情境教学法在大学篮球教学中的有效运用分析

孟凡良 戴成梁 温育 张亦男

摘 要：篮球是一项非常健康的运动，其能锻炼人的协调能力、反应能力，也能强健人的体魄。如今，很多高校开设了篮球训练课程，鼓励学生多锻炼、多运动。但很多学生对这项运动并不感兴趣，甚至不愿意开展篮球运动。为此，教师可以在高校的篮球教学中运用情境教学法，培养学生的兴趣，推进篮球运动的素质教育进程。文章作者针对大学篮球课堂中的情境教学法进行了分析。

关键词：情境教学;大学篮球;实践能力

一、大学篮球教学中运用情境教学的意义和作用

1.情境教学能激发学生对篮球的兴趣

对于学习者而言，兴趣是最好的老师。为了激发学生对篮球的兴趣，教师可以采取情境教学法，根据高校学生的实际情况，在教学中融入有趣的情境，促使篮球技巧的教学更加生动，并激发学生参与篮球运动的积极性、主动性。只有提高了学生的运动兴趣，才能提升篮球运动的教学质量[1]。

2.能促使篮球技巧从抽象化为具体

笔者通过分析高校篮球运动的教学情况，发现很多学生的练习只是被动的吸收过程，而不是一个将已获得的经验进行重新构造的过程。教师必须将抽象的篮球技巧化为学生生活中熟悉的事物，这样才能更好地开展篮球教学。大学生对篮球技巧的关注度很低，如果充分运用情境教学，并且贴合学生的实际生活经验，则能化抽象为具体，促使学生在轻松愉悦的氛围下充分掌握篮球技巧。

3.提高学生的实践能力、探究能力

教师要通过情境的设置，培养学生的实践能力、探究能力，这对提高篮球技巧而言，非常重要[2]。同时，实践能力的培养也是高校篮球教学的主攻方向。篮球技巧的教学不仅仅只是单纯模仿、记忆，也要包括实践探究、自主探索、合作交流。所以，教师必须建立一定的情境，促使学生在情境学习中获得知识。

4.体现出学生的主体性、教师的主导性

目前的教学大纲提出了这样的要求：教师要在教学活动中对学生进行引导，学生则要成为教学中的主体。这样的教学原则注重的是辩证统一的关系，也就是教师和学生之间的关系。在开展篮球练习活动时，必须促使教师的主导性和学生的主体性相结合，从而激发学生的主动性。如果在篮球技术训练中采用情境教学法，则能体现出学生的主体性、教师的主导性。而且情境教学法对提高学生思维能力、反应能力等，均有一定的作用。

二、情境教学法在大学篮球教学中的有效运用

1.设置多媒体情境

高校篮球的练习，主要在室外开展，较少使用多媒体设备。为了创设一个多媒体情境，教师可适当改变教学模式，合理利用多媒体工具。举个例子，在开展“三步上籃”教学课程时，教师要将学生平时在比赛过程中的“三步上篮”视频剪辑成一个集锦。一些学生对“三步上篮”已经有了一定的了解，但掌握得并不熟练。借助多媒体设备来观看“三步上篮”之后，教师再通过计算机技术将“三步上篮”的动作分解成慢速动作、快速动作，详细地为学生讲解。通过创设多媒体情境，学生逐步掌握了“三步上篮”的技术动作要领，也提高了教学的效率。

2.利用道具来创设情境

在教学过程中，道具是必不可少的，其同样也可以被用在高校篮球教学中。合理利用道具，能提高篮球教学的效率，达到事半功倍的效果。所以，教师需要利用道具来创设教学情境。

举个例子，教师带领学生开展无人防守变向运球的训练时，很多男学生能完成训练。但对于女生而言，则具有一定的难度，因为女生会由于无人防守而失去方向感。若是在这个过程中让男生来当防守员，并且进行消极防守，女生可能会更加束手无策。为此，教师从学校或者附近的商店搬来一些假人模特，将假人放在合适的位置，使其成为“防守人员”。由于摆放了“假人”防守队员，女学生在练习无人防守的变向运球时，能找到方向感，不再束手无策。不仅如此，教师在让学生训练单手肩上投篮的技巧时，也可以利用道具来设置情境。因为有了道具，所以训练也不再枯燥乏味，甚至变得十分有趣。一些教师会有这样的疑问，对于高校学生而言，采用道具来创设情境会不会过于幼稚。答案是否定的，因为道具只是一种教学工具，目的在于辅助练习，激发学生的兴趣，所以可适当地进行使用。

3.创设关于谜语的情境

对于大学生来说，猜谜语是非常熟悉的一种游戏形式，它非常有趣，而且很多大学生都喜欢猜谜语。为了促使篮球训练课堂氛围更加愉快，教师可以创设关于谜语的情境，让谜语为枯燥的训练增添更多趣味。

举个例子，在开始为学生上篮球课的时候，为了引入主题。教师可以对学生说：“同学们，老师知道你们很喜欢猜谜语，今天也出几个谜语让你们猜一猜。”这时，学生便提起了兴趣。教师问学生：“十人两个框，个个抢瓜忙，明知框没底，漏掉也要装，请问这是什么运动器材？”一些学生快速反应过来，称这是篮球。猜中之后，教师再问学生：“没到手抢它，到手就扔它，越是喜欢它，越是要打它，是什么物品？”学生齐声回答：“篮球。”这时，教师再顺势引入主题：“是的，这就是篮球，以后我们会展开更多和篮球相关的运动，希望大家可以积极参与进来。”

通过这种猜谜语的形式来创设教学情境，可以提高课堂的趣味性。猜谜语虽然和篮球的技巧无关，然而却能激发学生的兴趣和动力。所以，教师需要在教学开始的时候，运用谜语创设情境，打造一个更加生动有趣的篮球训练课程。

4.创设游戏情境

游戏具有一定的趣味性，不管是哪个年龄段的学生，都非常喜欢游戏。为此，教师可以在枯燥的篮球训练中融入游戏内容，满足学生的需要。举个例子，在平时教师对学生进行篮球运球方面的训练时，很多学生都不愿意进行练习。而且一些学生表示，对篮球的运球已经非常熟悉，所以不需要再进行练习。为此，教师可以改变教学方式，为学生创设这样的游戏情境：在操场上用粉笔画出不同的圆圈，一位学生站在圆圈中运球，另一位学生则站在圆圈外进行截断。若是篮球被成功截断，则两名学生换位置继续练习。这样的游戏非常有趣，不但能让学生体验到训练的快乐，也能提高学生的运球水平、篮球技巧。为此，教师必须合理利用游戏来创设情境，帮助学生在快乐的氛围中掌握篮球技能。

三、总结与体会

情境教学法在高校篮球课堂中的运用具有一定的可操作性。教师通过创设生动、有趣的教学情境，不但能激发学生的兴趣，同时也能提高篮球教学课堂的质量和效率。所以，教师要在课堂上积极开展情境教学法，促使学生在丰富多彩的教学情境中快速掌握关于篮球的技巧。

参考文献：

[1]张乐为.试析情景教学在高校篮球技术教学中的应用[J].当代体育科技，2017（21）：99-100.

[2]周嘉睦.浅谈情境教学在高校篮球技术教学中的应用[J].当代体育科技，2016（23）：32-33.

作者简介：孟凡良（1971—），男，吉林白城人，副教授，本科，研究方向：体育教学。