试述高职院校音乐欣赏课选修课的教学改革策略

摘 要：高职院校所开设的音乐欣赏选修课程，是面向非音乐专业学生的艺术选修课，该课程是为了培养学生的音乐鉴赏能力和音乐素养，提升学生的道德品质，进而实现素质教育的教学目标。文章针对高职院校音乐欣赏选修课程中存在的问题，提出了课程教学改革策略，以期为高职院校音乐欣赏选修课的教学改革提供新的途径。

关键词：高职院校;音乐欣赏选修课;教学模式

一、高职院校音乐欣赏选修课教学存在的问题

1.教学模式单一

高职院校的音乐欣赏选修课在很大程度上会被学生和教师误解，产生误解的主要原因是教学模式单一。现今，大部分音乐教师对音乐欣赏课的理解在于“音乐欣赏”，忽略了学生才是音乐欣赏选修课程的主体。因此高职院校的音乐欣赏选修课出现了两种极端的教学现象，第一种是教师将课堂完全交给了学生，通过多媒体技术向学生播放音乐作品，至于学生听与不听，学与不学，教师都漠不关心，这样的无作为教学方式的教学效果可想而知。第二种则是教师主导音乐课程，音乐课中欣赏内容和欣赏方式全由教师一人评定，教师不断给学生灌输自己对音乐作品的理解，将音乐欣赏课程变为教师谈自己音乐感想的课程。

2.教学内容单调陈旧

高职院校音乐欣赏选修课的教学对象大多是非音乐专业的院校学生，因此教学内容的选择上选用专业性强的音乐教材，会增加学习难度，势必会挫伤学生学习的积极性。当前音乐欣赏选修课的教材并不完善，各院校的教材大部分是由本校教师的观点编排而成，不适合大面积推广，并且部分院校的教材存在东拼西凑的情况，不仅不符合学生的欣赏水平，教材在逻辑安排上还存在跳跃性。高职院校受到各种因素的限制，音乐欣赏选修课程的教学内容单调陈旧，再加上高职院校音乐欣赏选修课的教学内容是参考国内外音乐专业教学模板进行的，教学内容过于专业，与高职院校学生音乐认知水平并不相符。此外，音乐欣赏课选修课的设置致使该课程在教学内容上简单化、传统化，传授给学生的音乐知识理论和音乐技巧大多是空泛的，极易让学生感觉到乏味、单调，失去了音乐欣赏课程固有的吸引力和价值内涵。

3.学生的认识不到位

在音乐欣赏课程中，教师播放的音乐作品不一定是教材中所提到的音乐作品，而是教师个人喜爱的音乐类型作品，音乐作品与教学内容也没有太大的关系。同时在高职院校的音乐欣赏课程中，由于该课程是选修课，所以学生对该课程的认知度不高，认为音乐欣赏课程是可有可无的课程，再加上音乐欣赏课程没有硬性的考核标准，因此学生上音乐课时，频频出现走神、闲聊、无故缺课的现象，这种种现象都表明学生对音乐欣赏选修课程的重要性认识并不到位，让高职院校音乐欣赏选修课不仅没有得到师生的认同，也没有得到家长的认可。

4.多媒体技术的运用较少

在教学过程中，任何学科的教学内容都离不开教学方式的呈现，只有通过恰当的教學方式才能让学生有美妙的课程体验。音乐欣赏课程是属于艺术范畴的教学课程，但受高职院校资金不充分，不受相关部门重视等因素的影响，部分院校的音乐教授课程仍旧沿用传统的课本教学、黑板教学或是作品播放的教学方式，对多媒体信息技术的应用并不广泛。而现代信息技术已经融入学生的生活日常中，在音乐欣赏课程中，教师采用传统的教学方式，是无法吸引学生的注意力的。长此以往，音乐欣赏选修课程只会成为高职院校的形式课程，根本无法实现该课程的实际意义，对提升高职院校学生音乐素质能力无法起到任何积极性的作用，甚至还会产生负面影响。

5.教学评价方式不成体系

教学评价是教学体系中的重要组成部分，也是教学活动顺利开展的重要保证，正确恰当的教学评价和反思，能为教学活动的发展指明方向。要了解，教学评价是对上一阶段教学活动的科学评价，是为了保障后续教学活动能够继续开展。纵观高职院校的音乐欣赏选修课程中的教学评价，大部分并不客观、公正。对于课程教学评价，往往只是蜻蜓点水，并没有深入课程设置的意义本身;对教师的教学评价，仅侧重于教师是否完成了教学任务和教学计划，难以促进教学活动的创新;对学生的教学评价，往往考查的是学生出勤情况以及作业的完成情况，对学生音乐欣赏能力的提高和音乐实践能力的评价并未关注。

二、高职院校音乐欣赏选修课的教学改革策略

1.创新教学方法，提高教学效果

学生基础水平的差异化，决定了高职院校的教学模式不能单一，教学模式需要不断调整和创新，这样才能实现教学效果的最大化。在当前就业压力巨大的时代背景下，高职院校学生的学习压力较大，这会让学生对音乐欣赏选修课有片面的想法，认为音乐欣赏选修课与就业发展联系不大，是一个较为“鸡肋”的课程。在此情况下，音乐教师需要利用音乐课程有意识地缓解学生的压力，增强学生对音乐欣赏选修课的认同感和满意度。此外，教师仍然要不断创新音乐欣赏选修课的教学方法和教学模式，不断利用现代信息技术充实课堂，进而提高学生对音乐欣赏选修课的兴趣，通过多样、新的教学方法，让学生深刻感受到音乐的魅力所在。

2.教学内容紧跟时代发展，有效充实课堂

教学内容只有紧跟时代潮流才能不与时代脱节，走向末路。音乐欣赏选修课程的开展主要是针对院校中非音乐专业的学生，这些学生的音乐基础普遍较为薄弱，而学生选择音乐欣赏选修课也大多是由于喜爱潮流音乐，因此教师要想调动学生的学习兴趣，在课程的教学内容中就要增添贴合时代潮流的教学内容，有效充实课堂。

丰富音乐欣赏选修课的教学内容，首先，要改变音乐教师的教学态度，部分音乐教师对音乐选修课程的重视程度较低，对教学内容并没有根据时代的变换及时更新，因此需要改变音乐教师对音乐选修课程的教学态度，根据时代的变迁以及学生的需求进行备课，这样才能丰富课堂教学，丰富学生的情感体验。其次，音乐市场繁荣，学生喜爱音乐的类型也不尽相同，因此音乐教师在音乐欣赏课程教学中要改变以往以音乐理论为主的讲授方式，通过带领学生学习现今最新、流传度最广，可以用来教学的流行音乐来充实教学，添加一些学生喜爱的教学内容，可以与学生产生共鸣，调动学生的学习兴趣，进而有效对学生进行音乐知识的传授。

3.以学生的学习兴趣为中心，突出教学互动和教学体验

在进行音乐欣赏选修课教学时，教师要以学生的学习兴趣为中心，选择与学生身心年龄相符，具有教育普及意义的学生喜爱的音乐类型作为教学内容。高大上的音乐不一定符合学生身心发展的现状，音乐欣赏选修课的教学目的就是要强化学生感性体验，培养学生的音乐赏析能力。但由于现今音乐欣赏选修课的教学还存在灌输式的教学弊端，部分音乐教师在音乐欣赏选修课上大时间段地播放音乐作品，教学时间少之又少，学生在课堂上较为随意，玩手机、睡觉的现象频频出现。因此教师需要改变这样的教学现象，不仅要加强课堂纪律，还要改进教学方法，通过教学互动来增加学生的感性体验。教师将音乐作品分段播放不仅能给学生留出一定的思考时间，还能让学生参与到音乐赏析的讨论中来。

4.利用多媒体技术，激发学生对音乐课堂的兴趣

多媒体信息技术的优势给院校教学方式的创新提供了更多的可能性。音乐欣赏课程是一门视听结合的教学课程，在音乐欣赏课程教学过程中利用多媒体技术能够将平面化的音乐教学转化为立体化的教学模式，让学生从视听之中感受到音乐所带来的力量和震撼，让学生能够更好地置身其中感受音乐的魅力。在音乐欣赏选修课程中，教师利用多媒体技术中的图片、文字、影视片段、PPT课件等元素来配合音乐作品的教学，能够更好地传达音乐作品的艺术魅力。

5.改革教学评价体系

教学评价体系是院校评价学生学习成果的主要标准，而教学评价体系是否合理直接关系到院校后续的工作能否顺利进行。科学合理的教学评价体系能够有效激励教师进行教学工作，同时也能有效调动学生学习的积极性。针对高职音乐欣赏选修课程教学评价体系存在的问题，院校可以通过增加评价标准来改变传统以学生成绩的高低来判断学生学习成果的教学评价方式，这样既可以实现对学生全面客观的评价，也能促进学生全面发展。同时院校要根据当下的教学情况，适当更新教学评价体系，让教学评价体系从课程教学的实际出发，保证音乐教学的后续活动能够有效进行。

苏霍姆林斯基曾说过，“音乐教育的目的不是培养音乐家，而是培养人”。高职院校开设的音乐欣赏课程不只是为了提升学生的音乐鉴赏能力，还是为了提高学生的综合素质，帮助学生全面发展。

参考文献：

[1]李晶蕾.談高职院校音乐欣赏课选修课的教学改革[J].才智，2018（28）：37.

[2]赵淑萍.新疆高职院校音乐类选修课的开设现状及对策分析——以乌鲁木齐职业大学为例[J].辽宁广播电视大学学报，2018（3）：29-30.

作者简介：吴幽蓓（1991—），女，广西南宁人，助理讲师，本科，专任教师，研究方向：音乐学、钢琴、舞蹈。