新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略

摘 要：在新课程背景下，对小学数学的教学提出了新的要求。在这个阶段，教师应该全面吃透教材的核心知识，只有结合生活实际以及学生的兴趣点，进行教学课堂的有效构建，才能够更好地完成对小学数学的有效把握，从而构建活泼有效的课堂教学模式。

关键词：新课程;小学数学;高效课堂

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.021

打造高效课堂是教师们一直关注并执着追求的目标。在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师需立足教材，结合新课程背景下的具体要求，采用多元策略，有效达成教学目标完成教学任务，从而推动学生在课堂中学有所乐、学有所思、学有所获。

一、合理把握教材，密切联系生活

新课程的改革步入了深水区，教材内容也发生了深刻的变化，这对于学生的学习和教师的授课都提出了一定的要求。在进行教学的过程中，教师要深刻把握教材的内容，而又不局限于教材的形式，才能够深入探究教材知识本质，寻找教材与生活的契合点，通过创设有效的情境，让学生更好地融入到知识的探索中，从而帮助学生深刻理解数学内容。小学阶段的数学学科，更多的是加强学生对基础数学的有效认识，因此教师应该紧扣数学和生活的联系，从学生的日常生活出发，寻找数学与生活的结合点，帮助学生完成对数学知识的有效掌握。例如，教学“周长”一课时，教师可将生活中的知识和教材进行有效的联系，让学生在课堂上观察自己文具的表面或课桌的表面周长，通过自主测量和计算，深刻了解周长的概念，使课堂源于生活，回归生活。

二、落实以生为本，科学预设教学流程

在进行教学的过程中，教师要认可学生的主体地位，并根据学生的学习特点安排教学内容，从而能够将小学阶段的数学知识以更容易让学生接受的方式，传授给小学生。这就要求教师在制订教学计划的时候，充分考虑学生的具体情况，做出科学的授课方式的预设。学生如具有较为强大的好奇心，教师就可以在进行教学内容制订的时候，适当结合学生感兴趣的知识点为引子，使单调的数学知识变得有趣，从而契合学生的口味，使学生能够更加积极地完成学习任务。

在教学过程中，教师应注重把握学生的兴趣点。例如，在“轴对称”一节的学习过程中，将生活中的一些轴对称图形做了一定的介绍，如一些传统的建筑以及动物等，并适时讲解对称物体的特点，如形态美、保持平衡等。除介绍了以上对称物体外，教师还让学生利用镜子自己制作一些对称图形，并在后续的实践课堂中组织学生制作万花筒，让学生感受对称图形的美，理解对称美。

   三、紧扣知识重点，力求精讲多练

教师在进行教学的过程中，要根据教学目标，把握好教学的重点和核心。使学生能够对重点知识有较为深刻的理解，教师也要根据学生的学习情况进行必要的检查，从而能够更好地知道学生在哪些方面有困惑，也就是所谓的难点。教师要根据教学的重难点，依托“精讲多练”的方法，扎实展开教学，以落实学生对知识的掌握更到位。所谓“精讲”，就是对例题讲得精细具体;“多练”就是针对所讲内容进行举一反三，反复练习、多题练习。

如在教学100以内不进位的加法中，可通过学生以前学过的一位数加一位数的不进位加法的方法，引导学生学习。例如教学35+24时，可先让学生观察这道题有什么特点，学生很快都答出是两位数加两位数，之后因势利导，在每个数的上面标出“个位和十位”，然后从个位加起“5+4”得9写在个位上;再算十位上的数“3+2”得5写在十位上，由此得到“59”。然后还可以在黑板上出三道题，要学生算一下得多少，学生的积极性很高，都照着教师的方法算起来，也都得到了正确的答案，收到了良好的教学效果。

四、依托分组教学，培养合作探究能力

思維的碰撞能够产生火花，在小学阶段的学习也是如此，为了能够更好地帮助学生完成相应的学习任务，教师要善于让学生通过和同学的讨论来全面地认识一个事物，只有这样才能够更加高效地完成对数学知识的学习。例如，在“混合运算”课上，针对小熊购物的教学环节，教师为了能够让学生获得对混合运算有效的理解，就展开了小组的教学方法，通过让学生分别扮演卖家和买家来模拟购物环节，并设置了单价不一的各种商品。学生们积极参与到活动中，并积极利用小本子对自己买到的东西进行有效的演算，卖家还要算出自己赚了多少钱等，在提升了学生学习积极性的同时，也让学生们对于混合运算有了更加真切的体验，丰富了学生的生活经验，使其初步感悟到如何合理地规划和使用自身的零用钱。

总之，在进行小学数学高效课堂的构建过程中，教师需深入合理把握教材，联系生活，以学生实际为立足点，营造有利于学生学习的课堂情境，启发与诱导学生通过科学探究活动获得数学知识，培养学生发散思维，掌握学习的基础知识与基本技能，促使学生在教师的帮助下主动地、富有活力地学习数学。在教学中，教师要经过不断的实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。

参考文献：

[1]门继华.怎样在教学中构建小学高效课堂[J].甘肃教育，2018（20）.

[2]侯艳玲.刍议小学数学高效课堂的构建策略[J].新课程（小学）， 2018（9）.

[3]陈海峰.核心素养下小学数学高效课堂的构建对策[J].新课程（小学），2018（10）.[责任编辑 张宏丽]

作者简介：谢惠兰（1976.4— ），女，汉族，福建石狮人，一级教师，研究方向：小学数学教学与研究。