翻转课堂在高校教育学中的应用研究

摘 要：将翻转课堂的理念应用于高校教育学的教学中，教师要重点促进学生的主动参与性，通过师生之间的互动，增强学生的研究学习意识和行动。教师要为翻转课堂理念的实施制订科学的教学计划，从翻转课堂的实施设计出能够促进学生主动学习、互动学习的具体教学环节。让学生在理论和实际相结合的过程中，产生对教育学这门学科更多的关注和思考，从而通过探究式的学习，提升学生的学科专业水平。

关键词：教育学;翻转课堂;自主探究

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.007

近些年来，翻转课堂的教学理念和模式在教学实践中得到广泛应用，尤其是在信息互联网快速发展的大背景下，翻转课堂也从理念更多地变成了现实。在传统的教学模式中，教师是知识传授者，而学生是被动接受者。教师习惯于对知识的整体把握，系统性的讲解，而学生习惯于听从教师在内容与组织形式方面的各种安排，缺乏自主性。而在翻转课堂中，上述形式受到颠覆，重新规划课堂内外时间，以学生为教学中心，教师扮演着引导者角色，而学生是主要的探究者，知识传授是学生课前自行通过数字化资源完成，知识内化是在课堂上由教师、学生共同协助完成，从而形成“翻转课堂”。所以，翻转课堂由理念变成现实，重点在于学生的积极参与，通过学生发挥内在学习的主动性，真正实现课堂教学的翻转，牢固树立以学生为中心的教学理念，促进学生的潜能发挥。在高校教育学这门学科的教学中，教师也要从教学理念以及具体的教學实践方面进行反思，在充分调动学生学习活力，促进教学效果提升方面进行深入的研讨。尤其要认真分析传统理论灌输式教学的弊端，引入新的能够促进学生积极参与的教学模式，调动学生参与的积极性。如此，学生会有更多的学习收获，进一步增强学生的内在学习动力。所以，在接下来的内容中，我将主要围绕高校教育学学科教学中翻转课堂的实现问题，谈自己的一些经验。

一、通过发挥教研室的集体合力，促进翻转课堂的顺利实现

要做好教育学这门学科的教学改革工作，教师在考虑将翻转课堂引入教学实践中的过程中，要充分发挥教研室所有教师的合力。在具体的教学活动设计安排组织方面，充分考虑教研室各位教师的建议，发挥集体的聪明才智，在翻转课堂的设计构建方面，做出更多的创新尝试，收获更好的教学改革成果。各位教师尤其要围绕教育学这门学科在翻转课堂实现过程中应如何调动学生的参与热情，如何更好地让学生之间有更多的交流互动，如何让师生之间有更多的合作探究，提出更多的可行性建议，从而做出科学有效的教学计划。有了这样的前提基础，还需要在具体的课程资源方面进行广泛的探讨和充分的分享。在教学资源和教学方法方面做到科学高效，精益求精。

（一）通过集体备课的形式，促进教育学学科教学资源的共享

翻转课堂的实现需要有充足的学习资源，有了更多的资源，学生才能通过课前的自主学习，完成较为清晰的知识框架体系的构建。教研室成员可以围绕每一个章节进行充分的研讨，并且将自己关于这一章节的翻转课堂设计做出清晰的分享展示，能够将自己平时所积累的一些教学资源共享出来，将集体的力量充分发挥出来。

（二）教研室成员群策群力，充分探讨翻转课堂的教学方法

在努力构建教育学这门学科翻转课堂的过程中，教研室成员可以在教学方法方面进行充分的研究和探讨尝试。积极引入互联网学习的平台资源，以及小组合作学习、自主探究学习等具体的模式，丰富教育学这门学科的教学形式，打造更加立体、丰富、多元的教育学教学体系，从而更好地调动学生参与的积极性，高效地完成翻转课堂的设计和实施工作。

二、课上课下密切配合，激发学生的学习活力

我们提出翻转课堂的教学理念，然而在翻转课堂实施过程中，首先需要充分激发出学生内在的学习活力。教育学这门学科有着非常丰富的理论内容，同时也需要学生结合这些理论掌握一些必备的技能，从而在将来的工作中可以较好地应用进去。所以，可以结合理论和实践的教学，将课上的时间和课下的自主学习时间充分地结合起来。在实现翻转课堂教学的同时，充分调动学生的参与积极性，让学生在这样的自主探究式的学习中有更多的探索和收获。

开学初，我就给学生准备了如下一些资料：教学大纲、内容框架、根据大纲编写的各章练习题、可供各小组选择的报告话题、教育类名著推荐书目。通过这些资料，学生就能够在正式上课之前，利用较为充足的学习资源进行自主探索式的学习。这能够让学生提前了解教育学这门课的课程定位、开设目的以及大体的知识框架，能够对教育学这门课程有一个初步的认识。此外，通过教育学名著的推荐能够让学生养成读书的好习惯，从而提高学生的教育素养。另外，在信息互联网技术的发展背景下，学生也能够自主地去进行一些学习中的知识拓展探究，通过加强学生自主学习能力，为课上的充分互动和翻转的实现做好前期的准备。

因此，教师可以给学生提出一些具体的要求。例如，让学生每个学期至少阅读一本关于教育学的专业书目，并且通过书写或口头报告读书心得的方式，让学生重视读书的过程，并且带着自己的思考进行阅读。通过让学生讲出来，提高他们的概括总结能力，也能够通过这样的总结和叙述，帮助他们将理论知识转化成自我内在知识体系的一部分，有助于提高他们将来对教育学理论知识的应用能力。

另外，也可以让学生通过合作小组的形式，共同完成读书报告。通过分工协作发挥各自的优势，并且通过合理的分工，充分的锻炼，有效提高学生信息收集分析和问题解决的能力。

为了配合学生的主动学习，进一步巩固翻转课堂的教学效果，教师在课堂上也要通过准备一些问题的方式，促进学生的思考和积极参与。除此之外，也可以借助互联网互动教学平台，让学生在自主学习中随时将自己学习中遇到的困难发表上去，发挥师生共同研讨的积极作用，将这些疑难问题迅速地解决掉。这样的形式体现出翻转课堂教学的便捷性和反应迅速性，能够进一步提升学生的学习动力。

三、通过加强学生在教育学学习中的亲身实践提高学生的学习效果

翻转课堂不仅需要学生主动地学习教育学的理论知识，同时也需要他们积极地实践，通过实践更加深刻地理解这些理论内容。我们为每一章规定了一到两个与社会现实密切相关的话题，要求学生自主组队，通過协商选取一个话题，通过分工合作，完成研究报告。最后每组选派一个代表将合作结果报告给全班学生听。可以通过模仿答记者问的形式，让全班学生围绕着某个小组的报告内容提出一些问题，这样的形式设计一方面可以提升学生在实践中的认真程度，另一方面也可以让学生充分地从理论和实践相结合的角度，对于教育学学科中的很多内容有一个更加深刻的理解。对于学生的学习成果和具体的效果评估，教师可以通过让学生互评的方式来进行，并且计入学生的平时成绩。积极发挥小组的团队作用，并且给学生指定评分的具体规则，让组建互评的形式可以更好地做到科学量化，充分调动学生的积极性。

教师也可以鼓励学生丰富实践学习的具体形式。例如，通过角色扮演的形式将某一种教育学的原理通过戏剧化的形式呈现出来，这样能够给学生留下深刻的印象，能够让受众心理上受到教育和影响。这需要学生提前进行精心的设计和反复的演练，以便通过角色扮演能够让观者有更多深刻的体会，并给自身带来更加深刻的反思。可以说，这样的学习模式对于学生学习动力的激发和挖掘来说都是非常有益的。

翻转课堂在构建过程中还需要师生之间有密切的协作与配合，围绕着学习过程中存在的一切问题进行充分的沟通。通过不断的反思和调整，让教育学这门学科真正走入学生的内心，让学生与教师一起努力，共同创建出更加高效的翻转课堂的具体模式。尤其在信息技术的应用方面，要更多地体现出教育学学科的翻转性，充分实现翻转性，就需要学生能够有更多的自主学习的渠道和资源。互联网信息技术的蓬勃发展，给我们提供了海量的资源，教师可以引导学生从学科应用的角度，提出更多的研究课题，鼓励学生进行资料收集以及实际的调查研究，从而有效地提高学生的研究水平，也能够促进学生对于教育学这门学科的学习自信。

总而言之，在高校教育学的翻转课堂实践中，教师重点要做好学生学习主动性的激发调动工作，让学生能够主动地为自己的学习负责。教师要充分发挥教研室中各位教师的聪明才智，设计出更加科学而富有吸引力的翻转课堂教学形式，调动学生参与的积极性，促进学生在教育学学科中有更多思想上的收获和实践上的体会。

参考文献：

[1]陈月红.翻转课堂在高校教育学中的应用研究[J].黄河之声，2018（23）.

[2]占顺霞.基于慕课的翻转课堂在教育学教学中的应用[J].才智，2018（27）.[责任编辑 李爱莉]

作者简介：杨忠儒（1987.4— ），男，汉族，河北黄骅人，讲师，研究方向：教育学原理。