新时代加强高职院校学生日常行为规范养成教育研究

[摘要]当前高职院校学生日常行为规范存在不少突出问题，主要原因包括高职院校生源质量不断下降、学生入学后放松对自己的要求、高职院校立德树人工作不到位。新时代加强高职院校学生日常行为规范养成教育，应落实立德树人根本任务，全面加强和改进思想政治教育工作；加强课堂教学管理，改革和推动实践教学工作；强化对学生日常行为规范的检查、纠正、评比等工作；加强校园文化建设，营造良好的育人环境。

[关键词]高职院校 学生日常行为规范 养成教育

[作者简介]许军民（1968- ），男，江苏连云港人，连云港职业技术学院，副研究员。（江苏 连云港 222006）

[基金项目]本文系2017年江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“高职院校加强大学生日常行为习惯养成教育践行社会主义核心价值观的研究”的阶段性研究成果。（项目编号：17142017SJB1714）

[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2019）01-0081-04

近年来，我国高职院校深化教育改革，加快教育现代化建设，努力办人民满意的教育，取得了较好的成效。然而，很多高职院校在落实立德树人根本任务中还存在不少问题，学生日常行为规范养成教育缺失，导致培养的人才质量达不到新时代社会主义建设者和接班人的要求。

一、当前高职院校学生日常行为规范存在的突出问题

思想上，很多高职院校人才培养工作存在重技能轻德育的现象，放松了对学生的思想政治教育，相当一部分学生理想信念缺失、功利主义浓厚、责任意识淡化，缺乏坚韧不拔的品质，缺乏吃苦耐劳的精神；平时不讲政治，不修炼品德，对于学校开设思想政治理论课有抵触情绪，处理问题、解决问题缺乏辩证思维，遇到困难和瓶颈就停滞不前。

学习上，不少高职学生入学后就放松了对自己的要求，学习态度不端正，学习目标不明确，上课迟到早退是常态，学理论不动脑筋，学技能不动双手，上课玩手机或睡觉；对待考试以应付为主，持“及格万岁”的态度，“临时抱佛脚”者居多；课余时间也没有发展自己的兴趣爱好或特长，整天浑浑噩噩、无所事事，只求毕业时能取得一纸文凭。

生活上，很多高职学生缺乏基本的生活常识和自理能力，宿舍整体呈现脏、乱、差的局面；部分高职学生自我教育、自我管理、自我约束能力欠缺，对手机产生了严重的依赖，全身心扑在手机上，整天玩游戏、聊天、看影视剧，玩手机的时间多于睡觉时间，一些学生出现神情恍惚、萎靡不振的状况；平时不注意锻炼，日常行为懒散，精神状态欠佳，身体素质降低，心理问题也日渐增多。

二、当前高职院校学生日常行为规范存在问题的原因分析

（一）高职院校生源质量不断下降

一方面，随着我国适龄学生人口数量的减少，高职院校生源不断萎缩，不少高职院校为了完成招生计划，解决生存危机，不断上演“生源争夺大战”，自主招生、注册入学等招生录取方式应运而生，一些省份的高职院校不断降低录取分数线，有的甚至不设录取分数线，录取门槛的降低导致高职院校生源质量不断下降，给高职院校教育教学管理带来很大的挑战。另一方面，一些高职院校为了使学习差的学生顺利毕业，从而保证高就业率，提升学校的社会名誉度，不是努力提高教学和管理质量，而是人为降低对学生学习和管理方面的要求，导致学生在校学习、生活自由度很大，加上学生自身又缺乏自律，往往就会放纵自己不良的日常行为习惯，造成学生在校不良行为习惯问题日益凸显。

（二）学生入学后放松对自己的要求

第一，很多學生入学后，由于没有了高中学习阶段的巨大压力，加上摆脱了家长的束缚，面对自由宽松的校园环境，便放松了对自己的要求，思想松懈，行为散漫，学习目标不明确，学习动力不足，自我教育、自我管理能力低下。第二，相当数量的高职院校学生存在自卑心理，情绪低落，认为上高职院校“低人一等”，于是“破罐子破摔”，不求上进，放任自流，在学习和生活上缺乏积极性和主动性。第三，很多学生进入高职院校后，与社会的接触日益增多，享乐主义、拜金主义、自由主义等对学生的思想、意识和行为产生了负面影响，导致很多学生道德素质下滑。

（三）高职院校立德树人工作不到位

高职院校应将立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。但是，目前很多高职院校立德树人工作落实不到位，主要表现在以下几个方面：第一，很多高职院校只注重对学生的安全管理，学生安全稳定工作是学校各项工作的重中之重，而忽视了学生的道德教育，学生德育工作处于滞后状态；第二，在思想政治理论课教学方面，教师教学的积极性、创造性没有得到充分的调动，教学内容单一，教学手段落后，课堂缺乏吸引力，教学实效性不佳；第三，在学生日常行为管理方面，班主任、辅导员、思想政治教师、专业课教师没有形成合力，各自负责各自的工作，且在关心学生、爱护学生、帮助学生等方面还做得不够；另外，教师的示范作用没有得到充分发挥，在启迪学生、影响学生等方面还做得不够。

三、新时代加强高职院校学生日常行为规范养成教育的举措和路径

（一）落实立德树人根本任务，全面加强和改进思想政治教育工作

第一，高职院校要整合教育资源，注重教育教学质量的提升，走内涵式发展道路，对于招生工作不能贪大求全，要控制招生规模，提高招生质量，用好用活学校自主招生、注册入学的招生政策，严把生源思想品德关，确保生源质量。

第二，高职院校要根据自身教育教学工作的实际情况，因地制宜，做好学生日常行为规范养成教育的顶层设计，制订科学合理的行动方案，以“培育和践行社会主义核心价值观”学习教育活动为抓手，不断强化学生的思想政治素质和思想道德素养，落实立德树人根本任务，从严治校，从严治学，促进学生知行合一。具体包括：高职院校思想政治教育工作要尽快落实“习近平新时代中国特色社会主义思想”进教材、进课堂、进头脑的“三进工作”，不断坚定学生“四个自信”；思想政治理论课要接地气，用通俗易懂的语言让学生接受并喜欢；对于落实立德树人根本任务的思想政治理论教学，要以实践教学为抓手，让学生接触社会，了解社会，采取启发式、互动式的学习交流方法，增强思想政治理论课的吸引力和感染力；大力开展社会主义核心价值观教育，引导学生形成崇德向善的良好风尚；注重将德育工作融入专业课堂教学，持之以恒地对学生开展爱国主义、集体主义教育、中华传统美德教育、职业道德教育，引领高职学生树立积极正面的人生观、价值观、就业观。

第三，高职院校要积极邀请社会各界专家学者、名流、权威人士、先进模范、英雄代表到校给学生做辅导报告，交流成功与失败的心得体会；学校党政工团、关工委、学生会要以问题为导向持续对学生传播思想正能量，弘扬时代主旋律，同时教育引导学生不要因学习、生活、工作的暂时困境而产生负面情绪和心理，要时刻保持积极向上的精神状态。

（二）加强课堂教学管理，改革和推动实践教学工作

第一，高职院校要加强学生学习重要性的教育工作，引导学生克服自卑心理，以专业技术技能学习为突破口，增强学生的自信心；多关注学生的思想变化，积极肯定学生所取得的点滴成绩，培养和锻炼学生自主学习与自主生活的能力，增强学生学习和生活的积极性与主动性，引导学生改变混日子的想法，把精力用在课程学习和专业技能上；针对学生在校学习投入不足的现象，教师要做好课程的单元设计和课程的整体设计工作，增强课堂教学吸引力，使学生积极踊跃参与教育教学；教师要通过深入浅出的学习方法的指导，帮助学生转变学习思维，树立科学的学习观念，提高学习效率和学习成绩；同时，教师要加强学生的就业指导，帮助学生做好生涯规划，使学生明确目标定位。

第二，高职院校要积极打造学校、社会、家庭网格化教育新模式，明确自身责任，综合施教，相互配合，协作推进，解决学生教育中存在的突出问题。学校与社会机构、用人单位、合作企业通过签订协议确定德育教育基地、生产实践教育基地，深化产教融合、校企合作教育模式；学校与家庭通过建立家长委员会、家长网络学校确定家庭教育责任；同时，学校应牵头学生家长与社会机构、用人单位、合作企业等利用现代网络和信息平台建立高职学生教育联动机制，加强学生择业就业指导，促进学生有效择业就业。

第三，高职院校要加大实践教学改革力度，强化专业教学的职业性，努力开展校企合作，鼓励学生参与企业的实际工作流程，促进学生专业知识与实训技能的融合，提高学生学习的实效性，达到学以致用、学用相长的目的。同时，高职院校要打造高素质的专业化师资队伍，注重师资来源的多元化，既要有学校的专业教师，也要有企业的工匠大师、技术高手，还要有科研院所的研究人员等，共同为学生的成长成才贡献力量。另外，为了深入拓展社会实践的实施方式和空间，高职院校要与合作企业共建实习生产实践基地，实现教学与企业的对接，使学生零距离接触社会，在实践基地学习职业知识和职业技能，提升高职学生的综合素质。

（三）强化对学生日常行为规范的检查、纠正、评比等工作

第一，新时代高职院校要加强学生教育管理工作，狠抓校、院两级学生教育管理队伍建设。学校教职工要全员参与，建立完善的师生互动工作机制，加强与学生的沟通和交流，发挥言传身教的榜样作用。同时，要加强师德师风建设，使教师克服教育过程中产生的各种顾虑和畏难情绪，及时就学生的违纪行为和错误给予批评教育，引导学生养成积极乐观的生活态度。

第二，针对高职学生缺乏基本生活常识和生存能力、不敢担当、怕吃苦的现状，可以开设劳动服务课、文明礼仪课等实践训练课程，帮助学生提高生活技能，勇于承担社会责任和使命，能够独立、自主地解决问题。针对学生自我教育、自我管理、自我约束能力较弱的状况和特点，学校要加强正面教育引导。如对有严重“手机依赖症”的学生进行教育，开展多种寓教于乐的活动，发展学生的兴趣爱好，转移学生对手机的依赖，同时要严明课堂教学纪律，由教师做好纠正督查工作。另外，还要建立健全对学生日常行为规范的检查、评比、反馈、评价和考核机制，不断构建校院二级网格化量化考核指标体系。通过建立科学、合理的量化考核方案，构建检查、评比、量化考核、反馈、矫正等管理指标体系。针对学生在校学习、生活期间对校规校紀的遵守情况、文明礼仪表现、学习情况、劳动卫生情况、对公物与水电的使用等日常行为，建立公平公正的定性和定量评分标准。学校以各二级院系为量化考核单位，各二级院系又以各专业班级为量化考核单位，形成由上到下的对学生日常行为习惯养成进行网格化管理的方法路径与工作机制。

第三，高职院校要把学生日常行为习惯养成教育由校内向校外拓展延伸。高职院校要积极组织学生广泛开展社会实践活动、校外实习实训、顶岗劳动等，鼓励学生积极深入企业、社区、农村、革命老区等，通过职业角色体验、自愿服务、扶贫帮困等多种实践形式，不断内化学生的情感认同，磨炼学生的意志，锻炼学生的能力。

（四）加强校园文化建设，营造良好的育人环境

高职院校要加强校园文化环境建设，发挥自然环境和人文环境在高职学生日常行为习惯养成方面的重要作用，使校园文化环境潜移默化地熏陶、感染、影响学生的思想行为和道德品质，不断提高学生的综合素质，激发学生全面发展的热情和冲劲。针对部分学生日常行为懒散、沉迷于游戏的现状，高职院校应坚持开展校园读书活动，引导学生养成爱读书、读好书的良好行为习惯，树立终身学习的理念；组织学生开展对经典原著、原文的研读，举办校内外专家、学者辅导讲座和报告会以及读书主题班会，开展读书征文比赛、读书知识竞赛和演讲比赛等多种形式的活动，将读物知识与内容作为滋养实践养成的力量源泉。同时，要积极组织丰富多彩的校园文体活动，如举办校园文化节、体育健身活动月等大型全员参与的活动与竞赛，让学生走进校园图书馆、运动场、活动中心，不仅能促进学生的身心健康，还能让学生产生集体归属感，并改变自身的不良行为习惯和嗜好。长期开展这些活动，还可以为有心理障碍的学生提供较好的纠正条件和机会，有利于教师更好地开展学生心理健康教育和调适工作。

[参考文献]

[1]中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[N].人民日报，2017-02-28.

[2]李瑞芹.高职院校学生日常行为和学习习惯养成对策分析[J].人才资源开发，2016（20）.

[3]乔娜，王珂.高职院校大学生行为习惯的成因及应对措施[J].辽宁高职学报，2016（8）.

[4]张文博.校园文化对高职学生良好日常行为养成的影响与实施[J].教育教学论坛，2017（2）.

[5]赵曼宇.当代大学生行为习惯养成教育研究[D/OL].（2016-03-25）[2018-05-12].重庆：重庆理工大学. http：//kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx？dbcode=CMFD&dbname=CMFD20

1701&filename=1016231626.nh&v=MjUxNjdTN0RoMVQzcVRy

V00xRnJDVVJMS2VadWR0RmlEblZycklWRjI2R0xHN0g5Zk9x

WkViUElSOGVYMUx1eFk=.