新课改下小学语文朗读教学的问题及措施分析

汪俊

【摘要】朗读在小学语文教学中占据着十分重要的位置，学生在朗读的过程中能够深入理解课文，让其产生一种身臨其境的感觉，从而有助于推动他们的语言发展。另外，教师要想在课堂教学中获取到理想的教学效果，就应该在开展朗读教学的过程中采用合理的教学方法，然而，由于一直受到传统教学理念的制约，小学语文朗读教学中却仍然存在着一些问题。

【关键词】新课改 小学语文 朗读教学

语文不仅是小学教学中的一门主要学科，而且还能够为小学生学习其他学科奠定良好的基础。另外，在小学语文教学中开展朗读教学，还有助于培养学生实际运用语言的能力，因此，应该对小学语文朗读教学引起重视，从而有利于培养学生的综合素养。

一、新课改下小学语文朗读教学中存在的问题

1.朗读时间不充足

在小学语文教学中，大多数语文教师为了节省时间，基本未针对学生进行过大量的朗读训练，整堂课当中，学生进行朗读训练的时间仅仅有五分钟左右。比方说，进行预习性的朗读训练时，要求学生朗读整篇文章，了解新的字词，然而，大约有30%的学生尚未读完整篇课文，教师就开始讲解下面的内容，从而导致朗读成为了一个过渡环节。

2.缺少指导，教学效率低

新课改背景下，教师在教学中开始坚持以学生为主体。因此，大多数教师均能够在语文教学过程中为学生提供较多的朗读时间。从某种程度上来看，尽管激发出了学生的朗读热情，但是，由于整节课的教学内容均以朗读为主，因此，教师无法对学生进行较好地指导。这样学生一旦在朗读中遇到问题，常常难以得到教师的及时指导，从而降低了教学效率。

3.朗读形式多样，拘泥于形式

新课改背景下，多媒体教学资源在语文教学中得到了广泛应用。多媒体课件能够以图文并茂的形式为学生提供生动形象的画面，因此，赢得了小学生的青睐。另外，大多数教师为了符合小学生的需求，还会在他们朗读课文的过程中播放一段音乐。虽然采用多样化的朗读方法，能够激发出学生的朗读兴趣，但是，由于过于重视对多媒体课件的应用，因此，造成了师生均成为了朗读的配角，长此以往，必然会打消小学生的朗读积极性。

4.教师评价缺乏较强的针对性

新课改背景下，教师应该做到及时评价学生掌握知识的情况。但是，大多数教师在实际进行评价时，并未提供给学生一些合理有效的指导意见。部分语文教师在进行评价时，常常运用“你真棒”或者是“很好”等评语。从而不仅打消了学生探究问题的积极性，而且还阻碍了他们的发展。

5.朗读面不够宽泛

在朗读教学中，无论是检查性的朗读还是感情朗读，教师常常会让几个学习成绩较好的学生反复朗读，大多数学生只是坐着听读，并未得到朗读训练。

二、解决新课改下小学语文朗读教学问题的有效策略

1.为学生提供较多的朗读训练时间

进行朗读训练前，教师应该向学生讲解朗读要求。尤其是当学生进行自主朗读的过程中，必须确保所有学生均能够朗读一遍全文。在学生初步理解课文的前提下，有感情地进行朗读，为他们提供充足的朗读时间，引导他们将课文中描述的情境有感情地朗读出来;其次，朗读结束以后，留出一些时间进行评议，以此来激励与评价学生的朗读。

2.激发学生的朗读热情

兴趣是学好一门学科最好的老师。如何有效培养学生的朗读兴趣始终困扰着每名语文教师。因此，教师应该积极采用激励评价措施。学生的朗读兴趣同教师的评价息息相关。他们在朗读课文时常常想赢得教师的认可。大量实践表明，一旦儿童对某项活动产生了浓厚的兴趣，他就会经常在此方面发挥出自身的潜力。然而，就小学语文教学而言，大多数学生均未对朗读产生浓厚的兴趣，从而难以提高他们的朗读水平。

3.将朗读同指导进行有机结合

在开展语文朗读教学的过程中，只采用朗读的方法无法有效地发挥出教师的指导作用，从而难以提升学生的知识水平。基于此，教师应该采用朗读同指导进行有机结合的方法。如以部编版小学语文教材一年级上册中的《乌鸦喝水》这篇课文为例，首先，教师应该引导学生朗读全文，接着，按照课文的内容提出问题，问：“同学们，在朗读此篇课文的过程中，你觉得文中的乌鸦是一只什么样的乌鸦？为什么瓶子里的水会升高？此篇课文讲述了哪些道理？”从而既激发出了学生的朗读热情，同时还提高了他们思考和探究问题的积极性。然后，教师让学生对课文进行再次朗读，找出问题的答案。此时，教师可以结合学生的答案，让其懂得遇到困难，应该认真思考、积极想办法解决问题的道理。最后，再让学生朗读整篇课文，由于学生已经对此篇文章的内涵进行了深入理解，因此，在进行朗读时，必然会表达出真情实感，进而达到了朗读的目的。

4.将朗读同思考进行有机结合

现如今，由于大多数小学语文朗读课的教学方法均呈现出了多样化，因此，学生在朗读时并未仔细思考文章的真正内涵，只充当了“读”的角色。然而，此种教学现象却常常会造成教学目标和教学形式的颠倒，从而阻碍了语文教学的正常开展。另外，由于小学生天生活泼好动，具有较强的好奇心，因此，学生在朗读课文的过程中，教师应该鼓励他们认真思考文章，最大限度地发挥出他们的主体地位。如以部编版小学语文教材一年级下册中的《小壁虎借尾巴》这篇课文为例，教师可以先向学生提出问题，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”（壁虎），那么，小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可是有只小壁虎却要去借尾巴，这是为什么呢？然后让他们带着问题进行朗读，以此来激发他们的想象力，同时也能够引导学生结合之前的知识和经验，绘声绘色地朗读课文。

5.将朗读同评价进行有机结合

由于每名学生的个性特点有所不同，因此，教师应该根据学生存在的各种问题，进行客观评价，接着再对其进行相应地指导，以此来推动他们的发展。另外，在进行评价的过程中，教师也可以采用学生自我评价、相互评价以及师生之间评价的方法。如在开展语文朗读课堂教学的过程中，教师可以让所有学生来评价朗读课文的学生，从而既充分地调动起了学生的朗读积极性，同时还确保了评价的客观性。

6.拓宽朗读训练面

要想提高学生的朗读训练效果，就一定要充分调动所有学生的朗读积极性。尤其是低年级段的学生，由于他们年龄较小，难以长时间的集中注意力，再加上教师在开展朗读教学的过程中所采用的教学方法过于单调，因此，常常导致学生读得口干舌燥。因此，教师应该为学生创建良好的阅读情境，以此来激发他们的朗读热情。如学生在朗读的过程中，教师可以播放一些与文章相关的背景音乐，或者是将学生的朗读进行现场录音，然后开展比赛等。另外，由于每名学生的水平和能力都有所不同，因此，在开展朗读教学的过程中，教师还应该采用分层教学法，做到因材施教。难易程度不同的段落应该因“材”而读，要求不同的朗读训练应该量“材”选用，水平不同的学生采用不同的评价方法，让他们体会到成功的喜悦，以此来激发其朗读热情。

综上所述，朗读是小学语文教学中的主要内容，小学生在朗读课文的过程中能够更加深入地理解文章。然而，现如今的小学语文朗读教学中却仍然存在着一些问题，因此，语文教师应该凭借自身的教学经验为小学生构建合理的朗读计划，以此来提高他们的朗读水平。

参考文献：

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