校企合作之课程共建

杨红全

【摘要】为服务首都“四个中心”战略定位，构建国际一流和谐宜居之都，进一步深化北京职业教育改革，产教融合，校企合作已经在各高校广泛开展。就职业院校校企合作中的课程共建进行试探性研究。

【关键词】校企合作 课程共建 师资互聘 途径

为更好地服务首都北京“四个中心”战略定位，必须坚持立足需求、提升质量、优化布局、城教融合、协同发展的思路，构建完善现代职业教育和培训体系，推进产教深度融合、校企紧密合作，培养大批高素质技术技能人才，必须落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》《职业学校校企合作促进办法》《北京市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》。北京市发布了《北京职业教育改革发展行动计划（2018—2020年）》，目标是形成职普相互融通、城教充分融合、学段衔接贯通、校企协同育人的职业教育发展新局面。

一、校企合作情况简介

我校是北京市人民政府批准、教育部备案、北京市教育委员会主办的公办全日制普通高等职业学院。学校建立于1979年，2006年转制为普通高等学校，定名为北京经济管理职业学院。外国语学院成立已有三十余年历史，幼儿双语专业成立于2017年，当年开始招生两个班，2018年招生人数翻倍。

易贝乐少儿英语成立于2008年，是一家以“培養有创造力的自主学习者”为宗旨的少儿英语培训机构，隶属于北京易贝乐科技文化股份有限公司，其少儿英语项目E-Blocks是全球EFL（英语为外语）国家儿童英语启蒙通用的教学方案。目前，易贝乐少儿英语已在全国成立了300余家学习中心，服务于近10万个家庭。

我校与易贝乐少儿英语于2018年初签订校企合作协议，双方在诸多方面都已经有了比较深入的合作。在师资互聘方面，易贝乐每学期都派几名高级培训师进校进课堂，担任一定的课程教学任务，将企业核心教学技能通过日常教学扎实传授给学生;在学生实训方面，校企双方每学期都组织实训营，让学生在真实工作环境中体验企业文化，感受未来工作岗位，了解岗位技能和必备知识;在实训室建设方面，易贝乐斥资在我校内建设两间易贝乐教室，完全按照易贝乐学习中心标准建造，让学生在平时课堂学习中就能掌握易贝乐核心教学用具使用方法;双方也正在师资培训，共建少儿英语师资培训基地等方面开展深化合作进行探讨。

二、校企课程共建的可行性和必要性

学校和企业性质不同，各有优势。校方拥有一支教学经验丰富，理论基础扎实的英语教师，易贝乐拥有一支教学经验丰富，实操技能强的培训师，因此，借助双方优势进行校企课程共建是十分可行的。

校企课程共建对于扎实提高学生理论水平和教学实操技能有着重要作用，这就提高了人才培养质量，为企业输送更优秀的人才。经过校企共同培养的学生进入企业后，可以更快更好地为企业服务，节省了企业的培训成本，增加了企业的经济创收。

三、校企课程共建的途径

校企课程共建，需要校企双方管理部门的大力支持，需要各部门的相互配合，需要校企双方教研人员的不断研讨，结合人才培养方案，企业用人需求和标准，对课程进行完整的设计。

1.师资互聘，互相了解需求

目前，校企在课程植入、师资互聘、校内实训室、校外实训基地、学生实训实习、学生大赛等方面都有了比较深入的合作，为了促使校企合作更加顺畅地进行，进一步促进校企深度融合，实现校企共育共建，双方本着互利共赢，共同协商，友好交流的原则拟定校企合作师资互聘制度。每学期按照人才培养方案和校企规划，互派教研人员参与对方的日常工作。学校派教师到企业学习企业管理经验，了解企业用人需求以及岗位用人标准，并学习企业在幼儿英语教学方面的实操技能，掌握学生实训管理机制等。企业派培训师进校进课堂担任教学任务，将幼儿教学实操技能有规划、有步骤地传授给学生，并参与校方的教学研讨活动。探索校企合作师资互聘制度的管理和激励机制，有利于激励双方教师的积极性，保证师资互聘的有效性和高效性，也更有利于双方对互聘师资的管理和考核。

2.培养方案，校企共同制定

紧跟社会需求变化，联合企业、行业共同制定人才培养方案。邀请国际幼儿园、双语幼儿园、少儿英语培训机构、行业协会、教指委专家，共同研讨制定修改人才培养方案。找准人才定位，清晰人才培养目标，规划人才培养规格，统筹专业课程体系。

3.理论板块，校方统筹设计

高校教师队伍具有很强的理论基础，将课程的理论板块，统筹设计，融入到课程中，让学生掌握教学理论在实操技能中的应用，知其然并知其所以然。以《幼儿英语自然拼读》课为例。

4.实操板块，企业规划完整

企业培训师具有很强的实操技能，将课程的实操板块，统筹设计，让学生结合理论知识，操练教学技能，扎实教学基本功。以《幼儿英语自然拼读》课为例。

5.教师跟课，完善课程内容

每学期内，校方派教师跟课堂听课。由校方教师进课堂听企业教师讲实操课，记录上课主要内容，并对实操板块进行录课，剪辑，制作精品微课，丰富教学资源。逐渐形成企业教师理论知识丰富，校方教师实操技能过硬，校企课程共建成理论与实操兼具的精品资源，亦可用于校企师资培训共建资源。

6.考核方式，共同设置标准

注重考核多元性。依据任务以及学生掌握程度进行评价，采用形成性与终结性评价相结合的方式。形成性评价包括项目实操任务（task）（30%）、出勤（attendance）（10%）、课业（coursework）（60%）。评价包括教师评价（70%）、学生互评（20%）、学生自评（10%）的方式。由校企双方共同设置考核标准，共同对学生进行考核。

7.实训板块，双导师制管理

每学期的实训板块，由校企共同规划实训体系和实训板块主题内容，学生进行校内或校外实训，均由校企双方导师共同指导、管理与考核。

充分发挥校企双方优势，加强学校与幼儿园、用人单位的合作，适应产业发展的需要，共同做好校企课程共建工作，向幼教行业输入专业基础扎实，实操技能强的幼教人才，通过合作，形成以社会需求为导向，以行业、企业、少儿英语培训机构、幼儿园为依托的校企合作培养模式，使之成为人才培养、项目开发、信息服务的载体。

参考文献：

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[2]蒋爱德.基于校企合作的高职高专教材建设模式探索[J].郑州牧业工程高等专业学校学报，2013.

[3]李彦达.校企合作模式下高职英语教学改革探讨[J].职教高教，2014.

[4]吴建设.高职院校校企“双赢”合作机制的理性思考[J].黑龙江高教研究，2005.