浅谈农村高中生阅读现状及提高阅读能力的策略

赵培

【摘要】随着语文学科核心素养的落地，新课改理念的持续深入，今后的高考语文着重加大试题的阅读量，加大对学生阅读理解能力的考察。因此，提高学生的阅读思维能力与阅读技巧技能，在目前的农村高中学校就顯得极为迫切和重要。结合工作经验，从“鼓励学生进行群文阅读，提高阅读能力”“鼓励学生在课外阅读，提升阅读效率”“培养学生的质疑精神，增强创新意识”等方面，来浅谈农村高中生阅读现状及提高阅读能力的策略，希望能对大家提供帮助。

【关键词】农村高中生 阅读现状 阅读能力

伴随着新课改的不断深入，提高学生的阅读思维能力与阅读技巧技能，在目前的农村高中学校就显得极为迫切和重要。下面笔者就农村高中生阅读现状及提高阅读能力的策略展开讨论。

一、农村高中生阅读现状

1.现代农村高中学生的阅读面明显偏窄，课外阅读不足，经典阅读仅限于课本，外国文学名著的阅读更少。这一点已成为语文教学质量提高的一大障碍。在以往的语文检测试题中曾出现过这样的题目，要求学生写出《三国演义》中关于诸葛亮的两个故事，结果竟然有一半的学生写不完整;又如这样的题目，问学生“倒拔杨柳”写的是《水浒传》中的哪个人物？绝大多数的学生竟也答不上来;再比如，要求学生写出描写春夏秋冬的对联，很多学生更是一头雾水。可见，学生的课外阅读量严重不足。

2.学生独立阅读能力偏弱。在我接触过的家长中，70%以上的家长都会反映孩子的阅读理解能力弱，尤其是孩子在做阅读题时表现不好，抓不住阅读中的关键词。其实，出现这样问题的原因往往是由于学生的思维概括能力和表述能力不足导致的。

3.农村学生缺少可读之书。在农村家庭，高中学生除了众多的高考复习资料外，几乎不看“闲书”，也可以说家中无有用之书可读。虽说现代网络很发达，可以利用电脑、手机APP进行网上阅读，但是大部分农村家庭却不具备条件，并且个别学生在阅读过程中还会出现偷偷上网聊天、玩游戏等问题。

二、提高阅读能力的策略

1.鼓励学生进行群文阅读，提高阅读能力

所谓群文阅读，就是要求老师和学生针对一个或者多个议题，有侧重、有计划地挑选出一组文字或者文章，深入广泛阅读，最终达成共识。

如在传授高中课本中现代新诗单元相关知识时，笔者就很好地巧用了群文阅读的方法，把这风格各异的4首诗词很好地结合了起来，即用“情”字来概括和统领。毛泽东的《沁园春·长沙》尽显革命豪情，戴望舒的《雨巷》则表达的是朦胧爱情，徐志摩的《再别康桥》抒发对异国他乡母校的绵绵别情，对“母亲”大堰河的赤子之情就是艾青的《大堰河——我的保姆》所要反反复复咏叹的。在群文阅读教学中，教师要审时度势，注意引导学生自觉思考，自主阅读，激发出他们真实的阅读体验和感悟，尊重学生的多元理解。

2.鼓励学生读写结合，提升阅读效率

事实上，语文的教学是离不开课外阅读的，在众多的课外阅读方法中，笔者尽力尝试读写相结合这一方法。读写结合时，思维要灵活，入笔前要编写出较清晰的提纲，归纳出内容的顺序或者规律;读写结合时，善于搜集素材，积累素材，不要放过那些深深打动感染你的妙词佳句;读写结合时，要主动调动自己的积极性和主动性，深入阅读，勤于动笔，或长或短，记录阅读的感受和心得，彰显自己独到的认识，在对比和反思中提升自己;读写结合时，要活学活用，时不时练练笔，在写作中及时体现阅读的收获和价值，从而提高自身的阅读能力。

3.鼓励学生培养质疑精神，增强创新意识

在《普通高中语文课标》中，强调学生独立的阅读能力，提倡学生善于发现问题、提出问题，体会语文教材中精彩语句的表现力。其实，创新意识的培养有很多方法，质疑就是一种培养学生创新意识的有效手段，且利于操作和运用。在高中语文课堂上进行相关的阅读内容时，老师必须要结合学生的具体情况，灵活科学教学，积极引导，激发他们善于发问，多提问题。注重培养学生的创新意识，鼓励他们各抒己见，勇于表达自己的感悟和观点，不人云亦云。比如有些学生的发言明显是欠妥的，老师要积极引导，不要轻易否定，打击学生的创新的积极性，而是要肯定学生的创新态度和精神，以开放的态度，培养他们的创新意识。

总之，阅读技能在语文学习的众多技能中显得尤为重要，阅读数量的多少，阅读质量的高低，阅读方法的得当与否，无不决定着孩子语文水平的高低。所以，我们的高中阶段应该更加注重培养学生的阅读能力，将阅读活动积极贯于语文课程学习的始终。