小学数学教学中学生数学思维能力的培养1

孙芳

摘  要：在小学数学教育教学中，教师要结合学生的实际状况，结合教学内容采取有效措施培养学生的数学思维能力，只有如此才可以全面地提升学生的数学思维能力，拓展学生的思维，提高学生的数学素养。本文探讨了在小学数学教育教学中培养学生数学思维能力的方法与策略，仅供参考。

关键词：小学数学  数学思维能力  培养

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）06-0172-01

數学思维能力是小学生对数学知识进行正确认识与良好掌握的重要基础。所以，在小学数学教学中，教师就要充分注重对学生数学思维能力的培养，这对其今后的学习与生活都具有重要的价值。教师要从多方面、多角度入手，采取有效的措施，做好对学生数学思维能力的培养工作，进而提高学生的数学素养，提高小学数学教学水平。

1   数形结合，扩展学生的数学思维

为了可以有效地培养学生的数学思维能力，那么教师就要积极地采用数形结合法，即将各种知识彼此间的关联进行归纳总结，并且要融入数学思维模式。如此一来，就可以使得学生能够在具体以及抽象间获得思维能力的培养，可以在空间形式以及数量关系的有机结合中对知识的本质进行探索与分析，在此基础上能够对问题进行分析与解决。因此，教师在讲解的过程中，要充分利用一些具有较强形象化以及直观化的图形[1]。不仅如此，还要把这些图形逐渐转变为各种数量关系，从而发挥对学生的指导与引导作用，使其能够对数学问题进行解决。

例如，在为学生讲解长方形周长的公式时，也许有的教师仅仅会要求学生对公式进行死记硬背，然而如果一些图形发生改变，那么学生就难以对问题进行灵活解决，因此，在实际教学中，教师就要充分运用数学思维模式帮助学生对公式的含义给予全面的掌握。通常状况下，在对长方形的周长进行计算时可以采用三种方式，在实际运用中，教师也要引导学生能够采用数形结合的思维模式进行解决。学生在求解的过程中，边画图形边求解，对学生的思维能力发挥良好的促进作用。

2   营造教学情境，培养学生的实践能力

在小学阶段，学生的能力有限，其抽象思维能力还较为薄弱，所以就要实现小学内容的具象化，能够为学生创设出比较科学、合理的教学情境，这样才可以加深学生对学习内容的理解与印象，使其能够融入到教学情境中，更加积极主动地投入到数学学习中，有效地培养学生的思维能力。在实际教学中，教师要对数学的教学内容进行深入分析，要结合学生的学习能力为学生营造出良好的学习情境，要引导并且指导学生能够在实践中进行学习与思考，能够学会对书本知识的灵活运用，可以有效地培养学生的实践能力。在学生的学习过程中一旦出现问题，那么教师就要及时地发现并且给予关注，要引导学生采取有效的措施对问题进行妥善的解决[2]。

例如，在指导学生认识几何图形时，假如教师仅仅是局限于课本内容，对不同图形的特点进行介绍，那么就无法达到良好的教学目标，例如对于长方形的面、边、角等知识是学生尚未接触过的，因此其理解起来就存在一定的难度。所以，为了提高教学效率，教师就要改变教学模式，例如可以采用直板与学生共建几何体，通过实践教学可以使得学生更加形象、生动、直观地了解教学内容，掌握教学内容，并且使得学生的思维更加开放与灵活，有效地培养学生的数学思维能力。

3   结合现实生活，达到教学目标

理论与现实生活具有密切的关联。数学理论通常都是源自于生活，并且用之于生活的。因此，在小学数学教学中，教师也要充分利用个人丰富的生活经验，能够将理论知识与学生的现实生活进行有机关联。例如，可以为学生列举一些生活案例，从而帮助学生更快更好地理解与掌握数学理论知识，可以为学生提出生活中的数学问题，引导学生进行思考并解决，进而有效地培养学生的数学思维能力。

为了培养学生的数学思维，那么教师就可以为学生设置与现实生活具有密切关联的应用题：养猪厂将一批猪分三次投放市场，首次卖出的数量比总数的1/3还要多100只，第二次卖出的数量比总数的1/2要少120只，第三次卖出的猪的数量共为320只，那么请同学们思考此批猪共有多少只呢？在学生对问题进行思考的过程中，教师可充分发挥自身的引导与指导作用，引导学生能够采用假设的思想方法对问题进行解决与分析，如此一来就能够就可以使得原本比较复杂、抽象的问题变得更加生动形象、简单，而且通过对问题的解决有效地提升学生的数学思维能力。

4   结合学生特点，培养学生的逻辑思维

在小学数学教学过程中，在学生遇到数学问题时，教师不要着急给出解决答案，而是要结合学生对问题进行解决时所遇到的困难，结合学生的学习基础与学习思路，对学生发挥良好的引导与指导作用，引导学生能够自行解决问题。在此过程中，有效地培养学生的思维逻辑能力。不仅如此，教师也要充分利用比较严谨的逻辑性为学生讲解其所遇到的问题，从而使得学生能够更加深刻地理解与掌握知识点。解题方式并不是唯一的，而是存在多种不同的方式[3]。对于同一个数学问题，每个学生也会有不同的思维模式。所以，教师在教育教学中不能只是局限一个思维模式，而是要在思路正确的基础上积极地从学生的思维角度进行出发，引导并且指导学生能够对问题进行多形式的解决。

素质教育背景下，教学目标不只是为学生传授相关的知识、掌握相关的技能，并且要注重对学生思维能力、综合素养的培养。所以，在小学数学教学中，教师也要为学生注重对学生思维能力的培养，注重对学生创新能力与想象能力的培养，要制定科学合理的培养方案，采取科学的教学措施，从而更好地达到教学目标，更好地提高学生的思维能力。

参考文献：

[1] 吕娟.小学数学教学中学生数学思维能力的有效培养路径浅析[J].神州，2017（34）：127.

[2] 汤焕新.浅谈小学数学教学中学生创新思维能力培养的必要性及对策[J].内蒙古教育，2016（24）：162.

[3] 杨丹华.构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].新课程：中，2017（6）.