学前教育手工制作课程教学策略探究

2019-07-05广西科技师范学院546199

大众文艺 2019年12期

关键词：入学手工专业

（广西科技师范学院 546199）

一、手工制作课程的重要性

手工制作课程是学前教育专业中一门基础课程，同样也是一门不可缺少的课程。手工课程可以激发学生的学习兴趣，提升学生动手能力，培养学前教育专业学生的美术实践能力和创新思维。

随着我国学前教育的改革和发展，学前教育专业中手工制作课程要和现代教育观念、人文素养和创新精神及动手实践的相融合，是必然趋势。

二、手工制作课程现状及反思

1.课程设置不合理，教学形式单一

随着我国学前教育的改革与发展，学前教育专业人才需求呈现高层次、专业化、有特色、多样化发展趋势，反映在美术教育领域，对高校学期教育专业手工制作课程提出了更高的要求。当前，在高校学前教育手工制作课程教学模式还是较为传统，教育理念陈旧，内容老套乏味，缺乏更新。在课程设置上，许多高校课时量不足，更是缺乏实践，致使学生的实践动手能力差状况，造成学生到幼儿园实习，压力大，一定程度上呈现出学生能力不足，不能适应实际的幼儿教育现状，造成一定的就业困难。

2.师资力量不足，教学观念落后

高校学前教育专业课程教学要求相对较高，要求教师既要有绘画功底，懂得教育原理，又要对学前教育专业有所了解，有一定的手工制作能力。

有资历且有较强的专业素养的手工制作的教师，在高校中占少数，在教学中远远不足不能满足基本的教学需要。

许多青年美术教育专业的教师在学前教育手工制作上出现一定的教学困难，在绘画教学上可以非常自如，但是在手工制作课程上出现许多不足，自身缺乏一定的专业素养，动手操作能力不足，教学中出现自己边学边教的尴尬现状。

高校也会有外聘教师制度，在专业师资配备不足时，采取校外聘请制度弥补不足，满足基本教学需求。但是外聘教师工作情况不稳定，教师工资福利相对不足，教学上又不稳定性，也不利于教学体系的完备，教学科研和反思存在较大漏洞，不利于专业的长期发展。

还有就是教学观念的落后，资历深的教师占少数，青年教师的成长需要时间的历练，改变高校单一的教学模式，要从改变教师的教学观念开始，要加强兄弟院校之间的交流和联系，多外出学习，吸收较为先进的教学理念，给学前教育手工制作课程注入新鲜的血液。

3.学生基础薄弱，学习主动性不足

目前，学前教育专业的学生生源主要是两种，一种是高考入学；一种是中职考试入学；学生基础不同，学习的动力也就有所差异。

一方面，高考入学的学生，理论学习较快，但是在绘画能力、手工制作能力上却存在基础较差的现象，基础薄弱，影响后期的手工创作和实验性课程的开发；中职入学的学生，通常有一定的绘画和手工制作基础，一般可以较好的完成教师布置的任务，但是在理论学习上存在一定的问题；不同的学生，不同的入学背景，造成学生素质的参差不齐，造成教师在教学上存在一定的教学推进困难。

另一方面，许多学生对学前教育专业方向不够了解，报专业也是模糊状态，造成部分学生学习兴趣不浓，专业学习积极性不高，有懈怠现象。部分学生学习目的性不强，没有明确的学习规划和就业择业规划，学习也只是在完成教师的任务，完全缺失学习的动力，学习主动性不足。

三、手工教学策略探究

1.课程上集中性与开放性相结合

学前教育专业手工制作课程设置上，应该不断优化课程体系。一方面，学校吸收现当代优秀的课程设置模式，学习吸收兄弟院校的优点，根据自身学校状况，有计划的整改自身的不足，不断完善自身课程体系。另一方面，请课程相关的专家和有资历的幼儿园教师，给课程改革上提出相关意见，保证课程优化上的有效性。改善单一的教授模式，根据学生的特点，丰富教学方法，激发学生学习的主动性；采用小组合作方式，加强老师和学生的交流，学生和学生之间的交流。

在师资队伍建设上，坚持开放性原则。一方面吸收各大美术院校综合素质高，专业技能突出的优秀毕业生，为学前教育教学注入新鲜的血液；另一方面加大现有教师的培训进修力度，加强学校之间的交流，不断更新教学观念，提升教师整体素质，以不断满足当前教学的需要。

2.教学上实用性与趣味性相结合

手工制作课程也必须要有一定的绘画造型能力，从学生入学开始加强基础绘画能力练习，为后面课程打好坚实的基础。

在教学方法上，不断推陈出新，改变单一的教学模式。首先是在教学内容上的丰富，把当前美术手工制作研究和发展的趋势和丰富成果展示给大家。把经典有趣的手工范例展示给同学们，从课程上吸引他们的注意，激发他们的学习兴趣。其次，课堂上增加师生的互动交流，不再是教师单一的示范，可以把新型的翻转课堂模式，融入课堂，发挥学生的主动性，在课堂中去发现问题，解决问题，充分调动他们的主动性，增强课堂的趣味性，做到真正的有效课堂；最后，发挥多媒体教学优势，把新型的雨课堂模式融入手工课堂，再加上传统的图例和视频，让学生更加直观全方位的学习，提高学习的效率。

在泥塑造型中，我们选用超轻黏土，材料轻柔安全，环保，可自然风干。在了解基本塑形的方法上，结合同学们喜欢的卡通形象进行练习，增强学生的趣味性；接着结合一些场景性，组合性的练习，促进学生对画面的整体性把握。在这基础之上，可以利用一些多媒体，图例，视频方式，激发学生创作性思维，把超轻黏土的创作赋予寓意，或者融入一些故事情节，增强画面的情景性表达；

学生作品之一

学生作品之二

3.实践上艺术性与有效性相结合

注重课堂教学的同时，需要开展丰富的活动，给同学们营造浓厚的学习氛围；可以以一个学期为单位，举办班级、年级或者专业性质的手工制作展览，不定期举办手工制作比赛，发挥学校展厅作用，给学生一个自我展示的机会，通过比赛，让学生获得成就感，提升自己的自信心，在相互学习交流中，提高她们的审美能力。还有就是通过学校联系相关幼儿园，让学生有实习见习机会，把课堂学到的知识和技能，在实践实习中得到运用，把理论和实践得到真正的融合发展，同时也让学生真正了解幼儿教育并提升自己的综合素质。