案例教学法在大学英语教学中的应用探析

摘  要：对于大学英语教学来说，案例教学法在课堂上的应用有利于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。将案例教学法与英语教学法结合在一起，可以有效弥补传统英语教学过程中存在的不足，使英语课堂更为生动形象。本文主要探讨了案例教学法在英语教学中应用时要注意的具体问题以及有效实施方法，以期对英语教学工作者提供一定的指导和借鉴。

关键词：案例法;英语;教学

作者简介：王兰，南昌师范学院讲师，研究方向为教学法。（江西 南昌 330000）

中图分类号：G427     文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）12-0060-02

现阶段绝大多数英语课堂教学仍然以传统的教学手段为主，教师在课堂上照本宣科，学生机械地作记录，缺乏讨论与互动，教师与学生之间的沟通不佳。随着社会的发展，英语教学改革进一步深入，传统的英语教学模式弊端日益显露。因此，为了更好地培养学生的英语综合素养，提高学生的英语应用能力，笔者认为有必要打破以往的教学模式，既让学生全面掌握语言理论知识和文化知识，还要使学生的英语应用能力得到提升。因此，开辟新的教学方法势在必行。

一、案例教学法的相关概念

所谓案例教学法是指教师在课堂上向学生以案例的形式重现情景，引导学生进行深入的讨论和思考，实现学生知识储备能力的提升。案例教学法是一种行之有效的教学方式，可以提高学生的综合素质，打破传统以教师讲授为主、学生记忆为辅的教学模式，尽可能地调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。将案例教学法应用到英语教学课堂中，充分发挥学生的主体性和主动性，有利于学生思辨能力和实践应用能力的进一步提升。

二、案例教学法在英语教学中的应用

1.收集与完善相关案例。广大英语教师在授课之前应当做好相应的准备工作，以英语教学的教学目标和教学大纲为导向，开始相关案例的收集和甄选工作，从而有效确保英语教学效果的达成。应用案例教学法的前提在于提供与内容相契合的案例，这是确保案例教学效果的前提条件。案例的收集渠道非常广泛，广大英语专业的教师可以从报纸和杂志以及企业商务文案当中挑选相关案例。案例的挑选，可以不局限于英文案例，也可以挑选一些中文案例，并将其翻译成英文。教师对于所收集的案例应当进行必要的修改，确保所选择的答案与具体的教学内容相契合，以此来提升学生的学习效果。

2.课堂讨论和实施。笔者通过长期的研究与实践发现课堂讨论是群体思维碰撞的过程，学生通过课堂讨论，一方面阐述了自己的观点，并在与其他同学进行交流的过程中，不自觉地寻找最佳的表达方式，充分调动其积累的词汇，认识到自身存在的不足。因此，广大英语专业的教师在运用案例教学法时可以以小组讨论的形式进行，这样做可以充分发挥学生在教学活动中的主体地位，拉近教师与学生之间的距离，实现学生学习兴趣的培养和学习积极性的提高。作为课堂的设计者和组织者，广大英语专业教师应提前了解全班学生的实际情况，并在此基础上实现科学有效的分组，以小组为单位实现案例模拟交流。其次每个小组成员可以根据自身实际情况匹配相应的角色，并在此基础上对所模拟的角色进行分析和讨论，制定出相应的问题解决方案。通过这种形式，学生一方面可以消化英语课文内容，另一方面也可以掌握解决问题的技巧，提升解决问题的能力。最后每一个小组都应当推举一名小组代表向全班学生阐述本组的观点，在观点陈述后全体学生可以向发言同学提问。小组讨论结束后，英语教师可以带领学生分析小组之间的差异，鼓励学生大胆表达自己，提出自己對问题的见解，这样做既可以提高学生的英语表达能力，也可以实现学生思维应变能力的提升。

3.英语教师进行总结和评价。通过对英语案例的分析和讨论，师生对英语案例所需要阐述的内容已经有所了解，在此基础上英语教师还应当做出归纳和总结，使学生能够在归纳和总结的过程中调整认知结构，并在此基础上实现知识体系的完善以及能力的提升。英语教师在这个阶段应当对英语案例本身所蕴含的哲理进行评价，使学生在这一过程中不断地调整自身的知识结构，提高学生分析问题的能力。其次，教师还应当对学生的表现进行评价。通过这种方式使学生充分认识到自身存在的不足，发扬其优点。对于那些在讨论活动中积极发言的学生给予肯定，对于有独特见解的学生给予表扬。除此之外，对讨论活动中暴露出来的正确或错误的典型思维，给予合理的评价，以此来提高学生的思维能力。

三、案例教学法在英语教学中遇到的问题

1.教学资源匮乏，案例质量偏差。近些年来绝大多数院校的英语课堂开始应用案例教学法，但是在案例的搜集和整理方面还存在一些问题，这些问题如果得不到解决，难以达到案例教学法应有的效果。尽管现有案例数量较多，但都不太适合直接作为英语教学活动案例来使用，需要专业人员对其进行加工。

2.教师素质偏低，难以满足案例教学的需求。受传统教育教学理论的影响，绝大多数英语教师一直以来重理论、轻实践，这也在一定程度上导致教师在案例分析方面的能力偏低，不能迅速适应案例教学。虽然部分教师英语语言基础相对较好，但由于对相关的行业知识了解较少，不能实现案例与行业知识的有机结合。除此之外，部分教师虽然具有非常丰富的行业知识，但由于英语语言表达能力欠佳，也难以落实案例教学法。

四、对策和建议

1.做好案例准备工作。英语教师在授课前应当做好案例准备工作，依照英语教学大纲的要求自行收集或编写相关案例素材，并在案例教学实践的活动中不断充实和改进，这样做可以实现案例与教学内容的有机结合，实现英语案例库的充实，进一步提升英语教学质量。如果说丰富的案例是实践案例教学法的前提条件，案例教学的组织工作则是实现案例教学法的有效举措，如果没有严密科学的组织准备工作，那么课堂讨论就会出现混乱，案例教学必然难以达到预期的教学目的。因此，在实施具体的案例教学活动中，教师应当着重把握英语教学的具体发展方向，及时纠正在教学过程中出现的讨论偏差，避免出现偏离主题的现象。

2.通过丰富多样的培训活动，提升英语教师的案例教学水平。教师水平的高低直接决定着案例教学法的效果，因此教师应当重视自身水平的提升，避免弄巧成拙。教师应在日常的教学活动中不断积累相关知识，提升自身的英语语言功底。与此同时，还要不断地丰富自身的实践经验，将理论与实践有机结合在一起。广大院校也可以定期或不定期地对英语教师进行培训，使教师的语言技能和职业知识技能得到迅速的提升。

3.实现案例教学法与其他教学方式的有机结合。教师在教学活动中应着重注意案例教学法与其他教学方式的有机结合，从而将案例教学法的效果发挥到极致。笔者通过长期的研究与实践认为案例教学法之所以能够在英语教学活动中得以有效的应用，并取得一定的教学效果，主要原因在于英语教学内容和教学目标非常明确，其主要以培养学生的语言应用能力为主。这也在一定程度上说明案例教学法并不是英语教学的唯一方法。教师也可以将案例教学法与多媒体教学法、交际教学法等多种方法有机结合，实现各种教学法的灵活运用，达到最终培养学生综合应用英语能力的目的。

总而言之，罗马非一日建成，案例教学法在英语教学活动中的应用也非一日之功。但千里之行始于足下，教师可以通过日常的英语教学活动入手，不断探索案例教学法在英语教学活动中应用的有效路径，以达到培养学生的英语应用能力，实现学生的全面发展的目的。

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责任编辑  程  哲