“重大历史改革回眸”试题研究及备考建议

四川

2019年《普通高等学校招生全国统一考试大纲》依旧将历史选考内容分为三部分，即“历史上的重大改革回眸”“20世纪的战争与和平”“中外历史人物评说”。本文结合近几年全国卷历史选做题中的改革史试题，谈谈笔者的看法，以期能对各位教师的高考备考起到启示作用。

一、改革史试题分析

（一）近五年改革史试题统计

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（二）考查主题以新材料、新情境呈现

纵观近五年的改革史题目，从材料内容到问题设置都采用了新情景，所选材料均为课外材料。新材料、新情境淡化对知识点本身的过多关注，转而突出考查学生对材料信息的解读以及解决问题的能力。

例1.（2017·全国卷Ⅰ·45）（节选）

材料 1978年9月，中共中央发出通知，要求各地区、各部门组织力量调查研究，提出工资改革意见。1982年，中共十二大再次提出要改革工资制度。中共十二届三中全会通过有关决定，其中提出尤其要改变脑力劳动者报酬偏低的状况。随后，中央决定于1985年进行工资改革，其原则：企业职工的工资和奖金要同企业的经济效益高低、个人贡献大小挂钩；要逐步适当拉开职工收入的档次；今后中央只管省、自治区、直辖市和中央两级机关，其他各级机关和事业单位归省、自治区、直辖市管理；国营企业实行工资总额同经济效益挂钩的办法以后，国家不再统一安排其职工的工资改革与工资调整。

——摘编自庄启东等《新中国工资史稿》

从选材内容来看，材料中关于20世纪80年代中国工资改革的相关史实在教材中没有涉及，但从材料中“十一届三中全会”“1982年，中共十二大”等内容不难与所学知识中关于20世纪80年代中国经济体制改革的相关历史背景结合。

由此可知，材料并未完全脱离所学知识，而是从教材内容的大背景出发，避开教材所介绍的有关史实，挖掘众多历史现象中的其他角度。

（三）考查范围及趋势

从考查范围来看，改革史试题均是中国史的相关内容。其中涉及清朝的改革有4次、唐代2次、魏晋南北朝时期3次、隋朝1次、汉代1次、中华人民共和国成立后2次。具体内容上涉及政治、经济、军事、社会生活等多个方面，其中，政治史涉及7次、经济史3次，另外还有军事、科技、社会生活等相关内容的考查。

从命题趋势来看，首先，比较类的改革史题目消失，考查的都是一场改革的相关内容，难度降低。比较类试题材料承载的内容较多，要求学生在掌握相关改革内容的基础上进行对比分析，难度较大。近五年改革史题目都是从背景（原因）、内容（特点）、作用（意义、影响）等方面展开设问，考查一场具体的改革。考查的内容相应减少，难度也相应降低。

其次，出现中华人民共和国时期的改革内容。2017年全国卷Ⅰ第45题考查20世纪80年代工资改革，2018年全国卷Ⅱ第45题考查1977—1981年科技体制改革，可以看出改革史的考查已经突破了中国古代、近代史的范围，出现了考查现代史相关内容的趋势，且集中在改革开放前后。

（四）能力要求与特点

改革史题目都以简短、精炼的文字材料形式出现，且多为白话文，减少了学生阅读材料的难度。设问多用“概括”“说明”“简析”“指出”等，两小问之间联系紧密，具有一定的逻辑性。主要考查学生正确、合理解读材料，并从材料中准确提取有效信息，结合所学知识分析问题、解决问题的能力。

例2.（2016·全国卷Ⅲ·45）

材料 庙号改革是北魏孝文帝改革的一项重要内容。公元398年，拓跋珪迁都平城，仿中原传统制度设立太庙，早先草原部落联盟时代的首领以“太祖”“高祖”等庙号受到祭祀，他们的子孙被封为王公，享有政治军事特权，成为北魏政权的统治支柱。孝文帝下令改革庙号，宣称按“宗有功、祖有德”的原则，推最先实现在中原进行统治的拓跋珪为太祖，不再为拓跋珪以前的祖先设庙祭拜。因太祖拓跋珪以后只有五位皇帝去世，为了不违“天子七庙”这一儒家礼制，孝文帝甚至前无古人地在太庙中为自己虚设一庙。庙号改定后，孝文帝下令，“非太祖子孙”及异姓封王、公、侯、伯者，皆降一等。

——据吕思勉《魏晋南北朝史》

（1）根据材料，概括孝文帝庙号改革的内容。

（2）根据材料并结合所学知识，简析孝文帝推行庙号改革的意义。

此题以孝文帝庙号改革为主要考查对象。第（1）问要求概括庙号改革的内容，答案基本可以从材料中得出。如从尊奉拓跋珪为太祖，不再为拓跋珪以前的祖先设庙祭拜得出“不再尊奉部落首领，确立北魏创立者拓跋珪的地位”。这类题目要求学生准确从材料中提取出相关信息，作答时切忌照抄原文，一定要运用相关知识或历史术语进行提炼、概括。

第（2）问是根据材料并结合所学知识，简析庙号改革的意义。考查学生综合运用所学知识并结合材料来分析问题的能力。从所学知识可知，孝文帝改革接受了中原先进文化，促进了北魏的封建化进程，结合材料中庙号改革放弃尊奉拓跋珪以前的先祖，即可得出“抛弃游牧民族文化，积极融入中原文化”。这类题目需要将所学知识与材料内容相结合，学生需要将材料中涉及的人物、事件等与所学联系，找出相关的时代背景进行作答。

总而言之，“概括”“指出”类设问，其答案内容基本都能从材料中直接得出，学生要依据材料的内容进行高度的概括和归纳，切忌照抄原文。而“简析”“说明”类设问，则要求学生结合所学知识，了解历史阶段特征，在大背景下结合材料分析其产生的作用或意义。

二、复习策略建议

（一）整理分类，练习真题

利用全国卷真题进行练习，将改革类题目按能力要求分类，逐一进行突破提升。一方面让教师和学生尽可能地熟悉全国卷的试题类型及难度，另一方面有针对性地进行训练，便于学生了解试题特点、沉着应考。

年份 类型 问题设计 能力要求全国卷Ⅰ2014年（1）概括（2）比较全国卷Ⅱ （1）根据材料并结合所学知识，概括南朝山泽管理制度改革的背景。（6分）（2）根据材料并结合所学知识，说明南朝山泽管理制度改革的作用。（9分）（1）根据材料并结合所学知识，概括指出魏晋法律改革的主要特点。（8分）（2）根据材料并结合所学知识，分别说明儒学对西汉、东汉、魏晋时期法律的影响。（7 分）（1）概括（2）说明全国卷Ⅰ （1）根据材料，指出唐代币制改革的主要内容。（6分）（2）根据材料并结合所学知识，说明唐代币制改革的意义。（9分）2015年（1）概括（2）说明全国卷Ⅱ （1）根据材料，概括指出清政府建立养廉银制度的原因。（8分）（2）根据材料并结合所学知识，简析养廉银制度的作用。（7分）（1）概括（2）分析全国卷Ⅰ （1）根据材料并结合所学知识，概括唐太宗时谱牒改革的内容。（9分）（2）根据材料并结合所学知识，简析唐太宗时谱牒改革的作用。（6分）（1）概括（2）分析全国卷Ⅱ （1）根据材料并结合所学知识，指出与八旗军相比，新军具有哪些特点。（9分）（2）根据材料并结合所学知识，简评清政府军事改革的影响。（6分）2016年（1）比较（2）评价全国卷Ⅲ （1）根据材料，概括孝文帝庙号改革的内容。（8分）（2）根据材料并结合所学知识，简析孝文帝推行庙号改革的意义。（7分）（1）概括（2）分析

续表

（二）能力训练，逐一提升

在能力考查中，需要注意以下几点：

1.背景、原因类设问需结合时代环境总结

以2018年全国卷Ⅱ为例，要求“说明1977—1981年我国科技体制改革的背景。”从材料中可以得出背景有：“十年浩劫”，使科技事业受到冲击和破坏；改革开放。同时应注意此时的国际背景，也就是整个世界第三次科技革命带来的影响。这就需要将材料中的时间放到大的时代背景下进行思考，结合所学知识不难看出除了国内的因素外，世界范围内的科技革命也给中国以冲击。

2.特点并非措施和内容

对特点的总结，最容易出现的错误就是将改革中具体的内容进行概括，而未对其进行高度的提炼。以2017年全国卷Ⅱ为例，要求“根据材料，概括隋代法律制度改革的特点。”学生在作答中应将法律制度改革的内容进行分析，从而得出特点。“废除‘前代鞭刑及枭首’等‘苛惨之法’，‘以轻代重，化死为生’”可得出：改变了北周的严厉刑法，减轻刑罚；“将其作为制定《开皇律》的主要参考，并‘采魏、晋刑典，下至齐、梁，沿革轻重，取其折衷’，成文‘十二卷’。”可得出：对之前的法律兼收并蓄、择善而从；“删繁就简，比旧律减少死刑81条、流放刑154条、劳役刑等一千余条。唐朝官修史书评价《开皇律》‘刑网简要，疏而不失’。”可得出：法律条文简要而不繁琐。

3.比较类题目应审清设问

以2018年全国卷Ⅰ为例，“根据材料，说明汉武帝改革前后纪年方法的区别。”此类设问改革前、后的纪年方法都需要进行作答。以2016年全国卷Ⅱ为例，“根据材料并结合所学知识，指出与八旗军相比，新军具有哪些特点。”要求学生将两者进行对比分析，只回答“新军”的特点。2018年全国卷Ⅱ中“根据材料并结合所学知识，说明湖南保卫局相对于以前的治安机构有何不同。”要求学生对比后用湖南保卫局的相关内容作答。两类设问都需要进行比较分析，但设问的侧重点不一，需要学生在答题时仔细审题，避免出错。

4.意义、影响类设问强调“由小及大”

以2017年全国卷Ⅰ为例，“根据材料并结合所学知识，说明20世纪80年代工资改革的意义。”首先依据材料，明确工资改革对人们的工作积极性、生活水平带来了影响；由此进一步上升到工厂、企业的管理、生产；再延伸到经济体制改革和市场经济的建设和发展。由此可以得出答案：“改变了原有不合理的工资制度；提高人们的生产积极性和生活水平；有利于深化经济体制改革和市场经济的发展。”以2016年全国卷Ⅰ为例，“根据材料并结合所学知识，简析唐太宗时谱牒改革的作用。”士族族谱原本是选任官员的重要依据，唐太宗为了改变世家大族对政权的影响，进行谱牒改革，确立新的门第标准。论其作用首先应从皇族自身角度分析；其次从政权统治角度分析；再从统一多民族国家角度分析。最终得出答案：“加强皇室地位；抑制士族的影响；有利于维持政权稳定；有利于维护统一；巩固民族交融成果。”

（三）关注热点，精选题目

历史试题与时事热点有密切的联系。如 2016年全国卷Ⅱ第41题考查“玄奘西行”，贴合了“一带一路”倡议相关社会热点；2017年全国卷Ⅰ第41题考查近代法国与中国的民族主义，折射“民族主义”相关社会热点；2018年全国卷Ⅰ第41题考查中国乡村治理，反映了“地方自治”；而改革类选做题则是印证了“改革”这个永恒的主题。

纵观近五年全国卷改革史选做题，考查范围均为中国史，且内容涉及政治、经济、军事等多个层面。另外全国卷的试题材料均选自原始性文字材料或著作，如《隋书》《元史》《清史稿》、白寿彝的《中国通史》、彭信威《中国货币史》等。这些特点都要求教师在复习备考中精选材料，注意材料的出处。下面列出笔者原创的改革类试题，望批评指正。

例3.材料 贞观初期，太宗为解决边北部突厥和西部吐谷浑的威胁，调整其民族政策。贞观三年十一月，太宗下令分道出击突厥，次年，东突厥灭亡。突厥降众安置内地，保持原有的生产和生活习惯，仍以酋长担任都督等职，统治原有的部众。平定吐谷浑后，用兵高昌，取得高昌三州五县二十二城的地方，置安西都护府。贞观八年，松赞干布奉表求婚，贞观十五年，太宗命文成公主前往吐蕃，对西藏地区经济、文化的发展起了重要的促进作用。太宗时期对少数民族将领不分畛域，大量吸收各民族的代表参加政权。与此同时，突厥与吐谷浑各请互市，内地的盐、茶、绸缎、经史、工艺、医药等传到边疆地区，西域的贵族、僧侣、乐供、画师大量进入内地，带来了不同风格的音乐、舞蹈和绘画艺术。

——摘编自白寿彝《中国通史》

（1）根据材料，概括唐太宗时期民族政策的特点。（8分）

（2）根据材料并结合所学知识，分析太宗时期民族政策的意义及启示。（7分）

参考答案：（1）特点：尊重少数民族固有的生产、生活习惯；设置管理机构；经济文化交流方式多样；体现民族平等、少数民族代表参政。（8分）

（2）意义：促进了民族融合以及边疆地区的开发；加强了各民族经济文化的交流；维护了唐朝政权的稳定及国家大一统的局面。（5分）

启示：因地制宜制定民族政策，民族政策应灵活多样（言之成理即可）（2分）

总之，改革史选做题充分体现了对历史学科能力的考查，在选做题中难度也相对较低。在复习备考中，要注意总结此类题目的设问特点，利用高考原题、原创试题进行分类练习，以期不断提高学生的答题能力。