解析汉字组成，快速学习生字

束琴

[摘 要]小学是学生进行汉字學习的主要阶段，需要语文教师重视汉字教学方法的探索，以使汉字学习更加生动形象。教学统编语文教材一年级下册《动物儿歌》时，教师可引领学生异中求同探规律，有机渗透思维训练;指导学生涵泳诵读学儿歌，相机进行语感训练;通过拓展巩固灵活练，着力提高学生的语言应用能力。

[关键词]汉字学习;汉字组成;解析汉字

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）16-0069-02

在小学低年级语文教学中，最重要的教学内容就是识字。值得注意的是，识字教学并不是单纯地让学生认识汉字，还要让学生对汉字产生浓厚的学习兴趣，对汉字展开主动探索。这就需要教师在教学中融入汉字文化，引导学生掌握汉字的构成规律，通过汉字学习使学生对中国文化产生深厚的情感。《动物儿歌》是统编语文教材一年级下册第五单元的开篇一文，这首儿歌天真烂漫，充满童趣，能使学生在学习中充满兴趣。本课中学习的汉字均属于形声字，教师在教学中需要对形声字的规律进行讲解，以实现汉字学习的有效性。

一、异中求同探规律，有机渗透思维训练

汉字的构成都具有一定的规律性，我们所说的“六书”就是指汉字的六种文字组成方式，分别为象形、指事、形声、会意、转注、假借。随着历史的发展，中国文字不断演化，但是仍然沿用了原始的符号内容，文字的拓展都是以原始符号为基础，利用不同的组合方式形成表示更多含义的文字，这是我国重要的文化瑰宝。

汉字是语文学习的基础内容，掌握了汉字才能获得识文断句的本领。这需要小学语文教师重视教学方法的选择，让学生掌握正确的汉字学习方法，从而能够快速学习更多的生字。教师要引导学生对生字进行初步识记，探索汉字的构成规律，在掌握规律的基础上帮助学生更快地记忆汉字的正确书写方式以及含义。如形声字的学习中，教师就要带领学生解析汉字的构成，之后再进行词义的讲解。

统编语文教材中介绍了不同的识字方法，常见的有看图识字、字理识字以及谜语识字等。在教学活动中，教师运用不同的方法展开识字教学，能够使学生的学习方式变得更加多元化，让识字教学变得更加有效。一年级下册教材中收录了《动物儿歌》一课，这是学生第一次接触到形声字。所以，本节教学内容就应围绕形声字展开，让学生在掌握规律的基础上识记。

例如，教师将准备好的蜻蜓图片展示给学生看并提问：“这是什么动物？”学生回答：“蜻蜓。”之后，教师又拿出蚯蚓的图片向学生提问，学生回答：“蚯蚓。”教师将“蜻蜓”“蚯蚓”四个字写在黑板上，引导学生探索这四个字所具有的共同特点。学生通过观察发现这四个字都是“虫字旁”，在此基础上教师就可以将象形字引入教学活动中。教师可以从古代造字说起，向学生讲解这些昆虫名字为什么都是“虫字旁”。之后，教师将“蜻蜓”“蚯蚓”“蚂蟥”等汉字进行拆分，学生会发现这些汉字的读音都与其偏旁的另一部分相一致。通过教师的讲解，学生明白了这些汉字的左边是表示其字义的形旁，右边是表示其读音的声旁，这就是汉字中的形声字。在教师系统性的讲解之后，学生对我国古代的造字规律有了更深入的理解。

在这一教学环节中，教师的目的就是鼓励学生展开探索式学习，让学生发现汉字所存在的规律。学生在该环节的学习中发现了“虫字旁”的共性，并了解了汉字与偏旁之间的关系。经过一系列的自主探究，他们对象形字的特点就会有较为扎实的掌握。最后，教师精练的总结能够使学生的汉字学习更深化，使学生在头脑中形成了象形字的抽象概念。

二、涵泳诵读学儿歌，相机进行语感训练

汉字的学习还需要学生掌握正确的读音。对于小学一年级的学生而言，他们的注意力很难长期处于高度集中的状态，学习的稳定性相对较差。而且，由于小学生年龄稚嫩，思维发展不完善，这使得他们的抽象思维较差，知识的获取仍以形象思维为主。这就需要教师重视教学方法的选择，将多种教学手段综合应用，在生动活泼的教学氛围中调动起学生学习的积极性。

统编语文教材的内容选择生动形象，是图文结合的少儿教材，课文中都配有相关的插图帮助学生理解知识。因此在学习《动物儿歌》时，教师就要对插图进行科学运用，以使学生对儿歌的学习充满兴趣。教师可以带领学生朗读儿歌，在朗读中采用不同的方法，如表演式朗诵、问答式朗读等，这些朗读方式都与小学生的性格特征相吻合，能够提升学生的学习兴趣。在完成儿歌朗读之后，学生从中挑选出自己最喜欢的句子，教师将其作为教学突破口，实现了学生的分散识字。如教师将“迷藏”中的“迷”字写在卡片上让学生进行拆分记忆并组词。之后，教师再拿出“食粮”的卡片，并向学生解释词语含义。朗读能够使汉字学习变得更加有趣，能够让学生自主选择汉字的学习顺序，从而提升学生汉字学习的有效性。

在本环节的教学活动中，教师重视学生年龄特点的把握，使学生的学习兴趣得到了激发，学生又通过充满趣味的回答理解了儿歌的意思。之后，结合表演式阅读，更能加深学生对课文的理解，提升学生的语言感悟力，使学生在愉悦的氛围中完成语文学习任务。

三、拓展巩固灵活练，着力提高应用能力

汉字的学习目的在于对其进行合理应用。要想实现这一目标就需要学生掌握汉字正确的书写方法以及正确的读音，还需要掌握汉字的含义以及使用的语境。为此，教师可以从两个方面展开教学，首先是对教材内容进行巩固，让学生对书本内容有更加深入的理解，并将其印在脑海中;其次是对教材内容的拓展，通过拓展使学生学会汉字的运用。

对于《动物儿歌》的学习同样可以从这两部分展开。首先，教师带领学生复习所学的汉字，让学生再次认识形声字。之后，进行合理的课内迁移。在教师的引导下学生对本节内容中涉及的所有“虫字旁”的形声字进行摘录，并进行汉字的分解。在此基础上学生再对“辶”的字进行学习，书写“迷”“造”“运”等字。在书写过程中，教师可以利用多媒体投影，向学生演示正确的书写方法，对学生进行有效指导。

在本环节教学中，学生实现了对形声字规律的迁移应用，对课文中的其他形声字进行了自主学习，达到了复习巩固旧有知识的效果。在汉字书写过程中，“辶”是书写的难点，半包围结构的书写对小学生来说很难把握，这需要教师把握好指导重点，对“辶”进行详细的讲解并亲自示范，让学生的汉字学习更加有效。

汉字是中华民族智慧的体现，随着人类社会文明的发展，汉字也在不断演变。如今，我们所学习的汉字是由六种构字法组成的，如果能够掌握汉字的组成规律就能够使汉字学习变得更加简单有效。作为小学语文教师，需要重视汉字教学方法的选择，将汉字当作重要的教学内容，让学生通过分解其构成掌握更多的汉字。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王永生.新课程理念下小学写字教学策略探寻[J].基础教育研究，2013（4）.

[2] 袁静.新课程理念下小学语文有效教学策略探索[J].吉林教育，2015（8）.

[3] 雷芝兰.浅谈小学识字教学策略[J].新课程学习，2013（5）.

（责编 刘宇帆）