小学语文阅读教学中教师角色定位与转换探讨

刘晓梅

【摘要】 阅读教学在小学语文教学中占据重要地位，学生阅读能力的提升对他们的语文综合素质和学习能力都有很好的促进作用，因此小学语文教师要深刻理解阅读教学的重要性。在以往的阅读教学中，教师运用传统的教学方式将阅读知识机械性地灌输在学生头脑中，课堂上的师生互动也较少，也没有注重对学生自主学习能力的锻炼和培养，因此课堂教学效果不理想，对学生语文能力的提高也没有明显帮助。在新课改背景下，教师要转变传统教学理念，创新教学方式，转变以往课堂教学角色，提高学生的学习能动性。创新性的对教师进行定位和角色的转换，对提高小学阅读教学效率有很大帮助。

【关键词】小学;语文阅读;教师;角色转换;定位

阅读在小学语文教学中占据重要的地位，通过阅读能够锻炼学生的听、说、读、写能力，可以说是对学生语文综合能力的锻炼。通过提高学生的阅读理解能力，能够提高学生的语文逻辑思维，并培养他们思维拓展的能力。因此小学语文教师要深刻理解阅读教学的重要性，并在教学中应用科学有效的方法提升学生的阅读能力。在以往的传统课堂上，阅读教学的主体是教师，学生总是以被动接受的状态存在于教学课堂中，这对于提高他们的阅读能力和逻辑思维的开发都产生严重阻碍。因此在素质教育改革的要求下，小学语文阅读教学课堂也要积极进行改革，充分地将阅读教学地重要作用发挥出来。本文针对小学语文阅读教学中教师的角色定位和转换进行具体的阐述，希望对提高阅读教学效率有所帮助。

一、小学语文阅读教学中教师角色定位与转换

1.由知识的灌输者向阅读的引导者转换

在以往传统应试教育模式下的小学语文阅读教学，教师是课堂的主体，以机械性的方式将知识灌输到学生的头脑中，教师过分注重学生对阅读内容知识点的快速理解，而忽略了对学生思维能力的开发。学生在课堂中一直处于被动的地位，这对他们自主学习能力和探索能力的锻炼都没有好处。而在新课程改革背景下，教师的课堂角色发生了转变，由传统的主体变成了客体，将学习的主动权交给了学生，以学生为主体的课堂教学更注重对他们自主学习能力和分析能力的锻炼，教师也由以往的知识灌输者转变成为阅读教学的引导者。教师在阅读课堂上的主要作用是引导学生对阅读内容充分地展开分析，将良好的阅读习惯和阅读方式传授给学生，教师成了学生阅读学习的引导者，而学习的自主权掌握在学生自己的手里。这样不仅将教师从以往的传统课堂上解放了出来，还能够有效地提高阅读课堂教学的效率。

2.由知识的权威者向阅读的平等交流者转换

在传统阅读教学课堂上，教师对于学生来说是知识的权威者，教师的观点必须接受，教师提供的学习方式都是完美无缺的，而作为学生只能接受不能反驳，课堂教学的步调和进度也全凭教师一人把握。而在如今的创新阅读教学课堂上，教师已经由知识的权威者转变成了阅读中的平等交流者，将课堂的主动权还给了学生，学生可以对阅读理解展开独立的见解和分析。教师在教学中要为学生留足充足的课堂讨论时间，让学生发表不同层次、不同观点的言论。通过这种角色的转换，为学生的有效阅读学习方式提供更多的途径，为他们阅读能力的提升创造了更多有利条件。在教学中，教师要尊重小学生的观点，与他们展开积极的交流，在交流中把握他们的学习方向，对学生的学习难点和误区进行科学的引导纠正。

3.由传统的课堂教学向课外阅读的拓展方向转变

小学阶段是教育启蒙的重要阶段，提升小学生的阅读能力可以提高他们的语文综合素质和能力，对他们语文理解能力和写作能力的提高也有显著的作用。但是语文教材中的阅读内容毕竟有很大的局限性，因此教师要为学生做好课外的延伸和拓展，这样才能够丰富他们的语文知识含量，并通过课外阅读启发学生的拓展思维，对学生语文逻辑思维能力的提高有很大的帮助。因此在小学语文阅读教学中，教师不仅要引导学生透彻地理解阅读教学内容，还要在此基础上，科学地进行课外知识的延伸。教师是学生课上学习与课外阅读之间的桥梁，因此教师一定要将自己的优势发挥出来，积极引导学生开展课外阅读活动，通过丰富多彩的课外阅读，提高学生的阅读兴趣，增长他们的见识，从而提高小学语文阅读课堂的有效性。

二、小学语文阅读教学中教师角色定位与转换策略

在小学语文阅读教学中，教师应采取有效的角色定位和角色转换策略，从而提高小学语文阅读教学的质量，满足学生阅读学习的需求，提高学生的阅读水平，推动学生更为长远的发展和不断进步。

1.树立创新的教学理念

在进行角色转换的过程中，小学语文教师要树立全新的教学理念。在素质教育改革的背景下，要求教师要树立以人为本的教学理念，学校和教师要将学生的发展作为重要内容开展教学活动，要使每个学生都能够在语文阅读教学中得到语文能力的提升，要使每个学生都能学有所获，学以致用。在课堂教学中，教师既要尊重学生的主体地位，还要结合学生的个性发展展开教学，运用全新的教学理念做好教学内容和教学方式的创新。全新的小学阅读教学不仅注重学生对内容的掌握，更注重学生阅读能力的提升。

2.转变灵活创新的教学方式

小学生年龄偏小，教师一成不变的教学方式无法吸引学生的注意力。因此教师要转变灵活的教学方式，运用丰富多彩的方式开展教学活动，这样才能够有效激发学生的学习兴趣。例如在《小蝌蚪找妈妈》教学中，教师可以用多种方式展开教学活动。首先可以运用情境创设的方法为学生创设问题的情景，引发学生对文章内容进行思考，然后采用小组合作学习的方法引导学生进行合作探究，通过合作学习自主发现问题，自主探索解决问题的方法。小学生年龄尚幼，自主学习意识和对事物的良好认知能力还没有完全形成，因此教师的有效引导对学生来说至关重要。这对学生的自主学习能力是一种很好的锻炼，还能够有效激发学生的学习兴趣，营造愉悦的课堂学习氛围。

3.创新阅读训练方法

在以往阅读教学中，阅读训练方法比较单一，容易使学生感觉枯燥乏味，一旦出现对学习的懈怠情绪，将不利于学生良好学习习惯的培养。因此教师要创新阅读训练方法，最大程度激发学生的阅读积极性，使学生带着浓厚学习兴趣进行阅读，这样会使阅读教学课堂达到事半功倍的效果。例如在《植物妈妈有办法》阅读中，教师要突破单一的阅读方式，可以先让学生进行全文的阅读，在学生对文章有一定熟悉程度的基础上，再采用分组阅读、分角色阅读等方式开展阅读活动。通过这样丰富多彩的方式，不仅能够有效激发学生的阅读兴趣，还能够使学生对文章进行深入透彻的了解，通过反复的阅读分析深刻体会文章含义和作者写作手法。通过对学生进行反复的阅读训练，还能够增强学生语言思维的灵活性，对提升他们的语文思维能力有很大帮助。

4.加强师生之间的阅读情感交流

小学语文阅读教学从根本上来说是情感的教学，是对学生文学情感的培养，因此教师在小学阅读教学中要加强师生之间的阅读情感交流，这样才能加深学生对阅读内容的情感体验。教师要在阅读教学中对学生人文情感进行培养。例如在教学《童年的发现》时，教师要引导学生体会作者的写作情感，与学生展开沟通交流，引导学生学会在文章中进行感悟，从而通过文章阅读帮助学生树立正确的三观，促进他们思想道德品质的健康发展。另外，为了加强师生之间的情感交流，教师要善于营造愉悦的课堂氛围，在阅读教学过程中注重与学生展開交流，加强师生之间的情感对话与思想交流。

三、结语

总之，小学语文阅读教学是语文教学中的重点内容，提高小学生的语文阅读能力是提高他们语文综合素质的最有效途径。因此在新课改的要求下，小学语文教师要在教学观念上有所转变，转换传统课堂上的教师角色，对教师角色进行重新定位，结合学生的学习需求与教学创新的要求，创新语文阅读课堂教学方式，提高学生的语文阅读能力，促进小学语文阅读教学的有效开展。

【参考文献】

[1]柯胜永.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换探讨[J].中国校外教育，2019（09）：51.

[2]申学刚.语文阅读教学中教师角色定位与转换探讨[J].课程教育研究，2019（06）：82-83.

[3]刘立云，葛福鸿，张丽萍.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换[J].现代中小学教育，2018，34（04）：67-71.

[4]张翠芬.新课改下小学语文教学中教师的角色定位[J].学周刊，2015（19）：159.

[5]黄毅.探究性语文阅读教学中教师的角色定位[J].教育实践与研究（B），2010（07）：22-24.

[6]周建芬.浅谈初中语文阅读教学中教师的角色定位及策略[J].科学大众，2008（07）：41.