让读写美丽“牵手”

姜敏溪

【摘要】新课标指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。在低年级语文教学中进行开放式习作教学，以此来促进学生语言能力的发展，为高学段的习作打好基础。在低年级进行开放式习作教学，笔者采用了以下几种方式：“加强朗读，以读促写”“指导说话，读中多说”“利用插图，多说多读”“利用口语交际，给学生提供说话的机会”。

【关键词】低年级;写话;以读促写;读写结合

低年级学生充满了童真、童趣，他们的小脑袋中藏着对事物稚嫩却独特的体验。这个阶段是想象力发展的最佳时期，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望。作为教师要抓住这一特点，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，为今后的写作打下扎实的基础。在低年级进行开放式习作教学，笔者常常采用以下几种方式。

一、加强朗读，以读促写

读是写的基础，要提高写的能力，必须重视读的训练，只有多读，读出节奏，读出语气，读出真情实感，读得正确流畅，话才说得清楚流利，句子才写得通顺明白。因此，在教学中我是这样做的：一开始让学生听录音，初步把握课文朗读基调。教学中，通过逐段朗读，使书面语言变成有声有色、有情有趣的口头语言，使文字活起来，课文中的图画也生动形象地展现在学生面前，使学生如临其境，在读中发展了思维和语言。

二、指导说话，读中多说

低年级是训练说话的最佳时期，虽然低年级小学生的口语表达能力不是很强，但是只要我们善于引导，让学生通过阅读教材中的优美课文，谈谈体会，写出自己的真情实感，久而久之，就能有效地提高他们的写作兴趣和习作能力。

1.仿照课文写法，进行小练笔

学生写作必须要有一定的语言基础，因此习作训练一般要从仿写到放手。通过模仿性习作，把知识转化为能力，逐步学会如何把自己的话表达成自己要说的意思。我在教学写作时，引导学生仿照《美丽的丹顶鹤》的写法，叙述公鸡、小狗、小兔子等动物外形、生活特征、用途或作用。

2.在写实的基础上展开联想

模仿是儿童的行为特征。小学生模仿作文也无可厚非，但是过多的模仿会在一定程度上与学生的个性培养相违背。如果教师能够充分挖掘课文教学的空白点，结合文本发挥学生的想象，也不妨为一种写话训练的有效手段。学生在写话时，既可以模仿课文的写作方法，又可以进行合理的想象，使两者紧密结合起来。如一年级部编本教材中的《青蛙写诗》一文，当学生熟读会背，已达到入情入境时，让学生想象，青蛙写诗的时候还有谁来帮忙了，心情怎样，说一說，再把它写下来。

3.故事仿写

低年级儿童思维的主要特点是形象性，富有幻想，喜好新奇。教师在教学时可以根据小学生爱听故事的特点，选择短小通俗、有意义的小故事讲给学生听，然后让学生复述，再练习写出来。通过童话形式来培养学生的想象力，促使他们的心理功能和语言能力都得到发展。如故事性课文《小蜗牛》《乌鸦喝水》等，也可以让学生仿写。

三、 利用插图，多说多读

看是吸收，说是表达。只有看得清楚，才能说得准确。因而，训练学生语言的准确性，行之有效的方法之一是凭借课文中现成的插图，引导学生仔细观察。《秋天来了》中那片片纷飞的枫叶;《云房子》里那千变万化的云朵;“莲叶何田田”的《江南》……学生们在构思这一个个妙趣横生的场景时，脑海里会不断涌现出一个又一个情节，不经意间心得体会就全都自动记录下来了。而教师就是要给学生提供口头创作的自我表现、自我锻炼的机会，让他们敢想、敢说，培养学生自我表达情感的能力。同时，教师要不断点拨，帮助学生不断丰富自己的语言。此外，学完课文教师可让学生看图背诵课文、复述课文以及分角色朗读表演等，通过多种形式的读说来丰富学生的语言。读和说是互相促进的，读有利于训练说话能力，说可以促进读的深入，只有把两者有机结合起来，把训练落实到位，才能促进学生语言能力的发展。

四、利用口语交际，给学生提供说话的机会

在口语交际课上，让学生介绍自己身边有趣的事，介绍时要求态度大方，声音响亮，要有条理。在培养学生说话能力的同时，要逐渐培养学生会说完整的话。在学生明白“完整话”的概念后，让他们在课堂上进行大量练习，并放手让学生评议，经过一段时间的训练，学生的口语表达能力得到了普遍提高，个别学生还真有能“出口成章”了。

总之，读写的结合是阅读教学中最自然的语言实践方式，智慧的语文教学应寻求学生语文综合素养发展的生长点，努力给学生创设读写的机会，加强读写结合训练。读与写都是生命个体与书面交流的活动，一个是理解，一个是表达;一个是吸纳，一个是倾吐……正是生命交流过程中往返的两个步骤之体现，也是读写的美丽“牵手”。

【参考文献】

[1]金毅.关于小学语文读写结合策略的研究[D].上海：上海师范大学，2011.

[2]欧雯.小学语文教学读写结合策略探究[D].上海：上海师范大学，2013.

[3]肖成杰.新课标下小学语文读写结合教学研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2012.

[4]宋颖.谈小学语文教学中的读写结合[J].科教创新，2009（7）.