浅谈学生德育教育策略的探究

黄晓平

【摘要】对学生进行思想道德教育，要坚持积极教育与消极教育相结合，通识教育与特殊教育相结合，坚持贴近现实、贴近生活、贴近未成年人的原则，坚持知识与现实的统一，坚持教育与管理相结合的原则。这样，思想道德教育将取得显著成效。

【关键词】学生德育;教育;策略

德育是学校教育的中心。教育规律表明，道德是学生人格的主导因素，对智力和身体的发展起着重要作用。发展素质教育，应充分发挥德育的基本作用，把德育放在首位。只有这样，我们才能创造良好的教育环境。思想道德教育作为学校德育工作的中心任务，始终要坚持不懈的，它旨在培养学生学习行为、生活、学习和创造的能力。在实际教学中，我认为德育教育的策略应从以下几个方面着手。

一、以课堂教学为主渠道

除了加强“品德与生活”和“品德与社会”的课堂教育外，我们还积极探索文化课程和专业课程的改革，将思想教育纳入各学科的课堂教学中，引导教师注意学习，寻找“切入点”，结合我们身边的案例分析和实践分析，逐步透析社会热点。

二、班级是学校教育和管理的基本单位

某一团结的班集体能够树立优良的风气，影响每名学生的内心，约束每名学生的举动。合理的言论属于某一较大的教育力量，对班内每一人员均具有影响、陶冶、感染、鼓励的效果。

1.班级属于学校工作的某一根本组织，也属于学生日常生活的根本单位

班主任属于班集体的发动者及领导者，属于学生德、智、体、美各个层面进步的引领者。借助班主任和学生的一致监管，让学生全方位进步，且合理地呈现学生诸角度的潜力及才华，为学生进步提供某一开阔的范围。在推行素质教育的当下，在全新的教育理念指引下，师生间也绝不应该属于对立关系，也不可以过于亲密。重视学生人格，为养成学生的身心有效进步，有效彰显老师的核心地位，注重学生的主要理念。在新生到学校报到的时候，我们要帮助学生分析过去的成功和失败，帮助学生充分了解自己，对他们道德教育的未来发展进行展望。德育的实质是对受教育者实施素质教育，其本质上是因材施教，应根据各个学生的特点提出相应的要求以及措施，鼓励学生发挥自己的特长，使每个学生都有不同层次的收获。

2.以德育为核心抓手，努力为班级服务

一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，由他们组成班集体的核心力量，通过这个核心协助班主任去管理班级，分担班级管理工作。有了这样一个班级核心，才能更加有效地带动全班同学去努力实现集体目标。因此，我们作为教育工作者，一定要正确处理其中的关系，善于引导学生对于班级生活中的一些现象进行议论、评价，在班级中形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气，在教育教学中不断地探索新的教育方法。

三、根据自身平常的德育工作，对学生德育教育提出几点建议

1.教育部门要深刻认识到学校道德教育的重要性，切实找出学生道德水平大滑坡的真正原因

我国社会经济发展的不平衡，社会道德风气的败坏，从而导致了學生道德水平下降。进一步想一想，今天社会道德风气不好，不也正说明了我们道德教育工作的问题吗？当然，教育不能主宰一切。但是社会道德滑坡，严重地反映出我们以往所进行的传统道德教育具有不可推卸的责任。而对于教育部门关于道德教育系统的改革，国家教育部门要统筹德育工作，结合当前教育实际，制定科学、系统的德育方案，对德育工作进行深入探讨和研究。

2.发挥学生的主体性，使德育工作在践行行为里展开

有效推进阳光体育活动，以“每日活动一小时，快乐生活一生”为目标，以提升所有学生身体健康状况为目的，学生人人预备跳绳、毽子等器材，还安排了部分传统的活动，比如说跳竹竿舞、跳长绳等。在每一学期，均会组织班级举行跳长绳赛事，规定所有学生参与，限定三分钟里面通过人数最多的班级得胜。除了注重学生进行锻炼之外，学校还邀请所有教师有效参与锻炼活动。每一周四上午九点半是工会活动，全体教师一定要走出办公室，到操场进行体育活动。师生共同参与锻炼，校内形成了阳光体育活动的风气，掀起了一股所有人员进行体育锻炼的狂潮。

3.对小学生进行有效的道德教育

依照小学生的年龄特点，我校德育工作侧重于行为规范的养成教育。始终把《小学生守则》《小学生日常行为规范》的教育、训练列入德育工作计划和班队计划;楼道内、楼梯上，处处有指导学生行为的标语;以多种形式开展了“学雷锋活动”“争做文明小少年”“争当牙博士”等一系列大队活动。这些活动大大地激励了学生乐观向上、勇于进取，对良好校纪、校风的形成产生了积极的作用，不仅加强了学生思想教育、心理健康教育，而且调动了学生学习的积极性和创造性。

4.合理地进行道德评价

道德评价是道德教育的重要组成部分。学生的道德评价方法通常是以定量的形式实施的，比如说，星级评价、扣分制等。定量评价在规范和制约学生不良行为方面起到了积极的作用。但在评价学生道德水平时，如果过多地用分法和演绎法来评议道德水准，则很容易让学生变为只关心道德。关于增加多少积分、扣多少分的若干道德评分机制，这样反而让学生形成虚伪、功利等不良的道德意识。作为评价者，当评价者不被评估者信任时，我们必须有一双明亮的眼睛和一颗正直的心，否则你做出的评价是起不到多大作用的。

5.学校要加大道德教育的力度

（1）强化和学生家长的合作。我们学校除了借助开放日、家长会、给家长的一封信、校讯通等渠道和家长进行沟通外，还存在某一传统的家访机制，每一学期的访问率达到了100%。

（2）和管辖区域的派出所紧密协作，几次邀请消防队、派出所的相关人员到学校讲解消防安全课以及法制教育课程，借助参观、讲座等形式强化了学生安全思想和预防思想，并且有效协调派出所的各项工作，在校园大门处设立了犯罪情况举报箱，挂上两位检查责任人的牌子。在宣传栏里面，特别设立法制教育宣传栏。日常有情况也积极邀请派出所协助，在派出所的帮助下，工作起来就便利了许多。借助上述方式，让家庭、学校、社会三个方面拧成了一股绳。

（3）在小学要增加特别的德育课程，派出特设的德育老师而并非由班主任兼任，更不可以将其上为一般的班会课，而且道德教育绝不可以让政治思想教育所替代。因为每个人道德观的确立均属于存在某一推进环节的，然而社会在逐步进步，在每一推进环节的学生又显示不一样的道德状况，要求教育者精准掌握，在教育形式上大家应重视践行性、多元化和效果化。道德情感是伴随道德认知的内在体验。如果没有道德情感，就很难将道德认知转化为道德行为。道德情感是一种无形的动力。因此，激发道德情感在小学思想品德课教学中具有十分重要的意义。

（4）由于青年学生集体意识淡薄，集体主义教育总是以自我为中心的，缺乏与他人合作的意识，缺乏对他人精神的欣赏，因此有必要对学生加强集体主义教育。在当今社会稳定发展的今天，充分发挥个体的主体性，重视个体和个体发展的建设，把集体发展的需要和个体发展的需要结合起来，为国家和民族的繁荣而奋斗。陶行知曾说：“集体生活是青少年自我社会化发展的重要动力，是儿童心理正常发展的必要条件。一个无法获得正常发展的青少年最终可能会陷入悲剧。”事实上，马克思认为人的自由全面发展也是社会发展的终极方向。学生主体意识的概念主要是通过各种集体活动来实现的。在活动中，積极为集体出力，把自己当作是集体的主人，自觉主动关心集体，关心集体活动。

（5）榜样的力量是无穷的。每个学生在即将进入学校时，都在脑海中想象和描绘他从未遇到过的老师的外表和他未来的目标。从他第一次见到老师时，老师的言行，甚至老师的每一件衣服，都会看在眼里，牢记在心，有些学生在观察时甚至会仔细模仿。学高为师，当教师的行为、风度、知识、个性和工作精神达到甚至超过学生的原有想象力时，学生对教师的尊重和信念就会自然产生，从而“亲其师，信其道”，这时教师不仅是学生的楷模和榜样，而且是师生交流的基础。相反，当教师的各种形象不符合学生想象的标准时，教师的可信度就会下降。如果老师在学生面前失去了正直，学生在老师面前就会更加傲慢自大。这样，教师和学生就未来某些问题达成共识就比较困难，也容易给思想政治教育带来障碍。思想政治教育成果不仅难以实现，而且使师生关系淡薄甚至对抗，逐渐变得紧张。

（6）增强学生的荣誉感，创造团结、勤奋、上进的班集体。一个良好的班集体，必须具有严肃而又活泼的班风。为凝聚班集体，可以利用一切可利用的机会，在学生学习的过程中，在每一节班、队会课中，开展各种竞赛活动，增强他们的荣誉感。同时，鼓励学生积极参加学校组织的有意义的活动，认真对待学校组织的活动，使学生明白他们不仅要遵守学校纪律，还要参加学校的各项活动。要有为班集体争光、集体利益大于个人利益的意识，培养他们的集体荣誉感。

总之，在对学生进行德育教育时，要把积极教育与消极教育相结合，把通识教育与特殊教育相结合，把思想道德教育纳入生活的各个环节，坚持提出的四项原则。在“几大意见”中认真贯彻，坚持培养符合社会要求的时代新人的目标。坚持法律规范与中华民族传统美德相协调的原则，坚持贴近现实、贴近生活、贴近未成年人的原则，坚持知行统一的原则，坚持教育与人相结合的原则。这样，思想道德教育就会取得更大的效果。