欲知平直，则必准绳

储丽娟

【摘要】由于学科特性、课改环境、学校硬件发展以及师资配备变化等原因，小学英语课堂趋于现代化和交往互动化。与此同时，课堂常规混乱的现象也随之衍生并无消退之意。课堂常规的建立是课堂管理行为的基础和主要环节。通过班级规约的方式使学生参与到课堂中来，在师生交往互动过程中，启蒙学生的理性与德性自由，从而不断提升学生的核心素养。

【关键词】小学;英语课堂;课堂常规

现呈现三则教学日记：

2017年6月6日，这是一节新授课，教授内容为U7 At Weekends（story time），教授对象是五年级学生。本班学生思维灵活，班级氛围较为活泼，我意在新授课之前让学生们小组讨论自己的周末生活，所设定的句型为之前相关话题的英语句型，对于学生来说并无太大难度。在我说明讨论要求之后，小组活动开始。学生们的讨论声此起彼伏，但是走进学生仔细聆听却发现，学生们大多使用中文交流，对话内容大多与游戏或电视内容相关。这与我的课堂预设以及讨论要求大相径庭。

2017年9月1日，这是我接手这个班的第一天。也许是开学初始，学生们都表现得异常兴奋。我和学生们还处于一个陌生的相识阶段，于是我在新授课之前设定了自我介绍和相互介绍的教学环节。当我想要了解一个学生时，我提出问题：Whats your name？/How old are you？等。还未等到该学生的回答，便冒出三三两两的其他声音。一位学生说，老师，他是我们班最差的人了。一声起，声声起，仿佛这不是在上课，而是在茶会聊天。

2017年11月8日，今天对于我来说是重要的一天，这是我第一次参加三校联合展示课，面对的是一个完全陌生的班级。经过反复磨课，我对自己的教学流程熟记于心，在上课过程中，当推进到最后的展示环节时，学生们纷纷举手想要上台表演。面对学生们的热情，我十分开心，于是请了其中一个学生，但没想到的是，学生站起来说的是这样一句话：老师，她把我的书藏起来了，不让我演Mike。

一、问题现状

经过课堂观察记录和教学日记等方式，总结发现在英语课堂中小学生存在常规习惯问题，突出表现在以下几个方面：

1.课堂告状

小学生不懂如何系统处理与同龄人的关系。特别是低年级学生，没有养成谦逊和宽容的好习惯，往往会夸大别人的错误，并习惯依赖成年人帮忙解决矛盾问题。

2.课堂插嘴

我在每个课堂中都强调举手发言。首先，它是学生和老师之间交流的一种信号和方式，有助于教师纵观班级听课情况。其次，举手的习惯是保持良好课堂秩序的必要手段，这将有助于课堂活动以一种更有序的方式进行。

3.课堂活动随意

針对小学生活泼好动的年龄特征，小学英语课堂是以游戏活动为主。正因如此，学生在意识上容易发生混淆，感觉上下课差别不大，均是一场活动，导致很多学生在上英语课时，尤其是游戏活动期间表现得十分随意。

二、课堂常规鉴定

1.充满人情味的课堂常规

富勒指出：“一个真正的制度包含着自己的道德性，即内在的道德或程序自然法。一旦国家所实行的制度没能蕴含着道德性质，就会导致一个根本不宜成为制度的东西。”制度必须植根于一定的伦理精神和价值观念，它才是切实有效的。制度是正确的、教育性的存在，而不是错误的、非教育性的存在。我们需要充满浓厚人性的课堂常规。如此一来，课堂常规将打破师生之间的障碍，继而转为师生关系的润滑剂。

2.不同观念下的课堂常规

倘若教师提倡人性的“性恶论”，他们将失去对学生最基本的信任和尊重。建立课堂秩序的目的倘若是为了控制和约束学生的行为，则反映出“猫和老鼠”“警察和小偷”的比喻。此类常规的语言也必定是生硬冰冷，如“上课板凳不允许发出声音，不允许和别人讲话，不允许开小差，不许看课外书，不乱画课本和作业本，不照抄别人的作业”等。即使学生能满足老师所有的要求，他们仍然对课堂有敌意。学生持敌对的态度，课堂教学也不能达到预想的良好效果。

倘若老师提倡“性善说”，教师充满爱心，而不泛滥爱。建立常规的目的是为了规范学生的行为，而不是限制学生的行为。让学生学会负责任地选择自己的行为，理解自由行动的极限，而不随心所欲，这样学生就能养成良好的行为习惯和道德品质。在这一发展过程中，学生们也会感受到老师无微不至的关怀、理解和信任。

三、课堂常规策略

课堂之上无小节。 即使是很小的细节也会影响整个班级，教师对课堂的控制应该渗透到课堂的各个环节，而最理想的控制课堂的方式就是运用英语教学本身。根据这一概念，英语教师应从时间调控、气氛创造、活动分配、家庭作业和规则建立等方面对课堂进行规范。

1.时间调控

这是一种有效的课堂管理方法，尽可能设计教学环节，改进教学过程。所谓“优化过程”就是把课堂分成几个部分，每个部分都有一个相对固定的时间和任务，并明晰指令，告知学生如何做。例如，课堂导入0～3分钟，文本阅读3～10分钟，文本阅读10～35分钟，小组展示35～40分钟。随着时间的推移，师生之间达成了默契，形成了一个教与学的体系，使学生能够有效利用课堂时间进行学习，减少违纪行为。

2.气氛调控

英国教育家杰伦迪·迪克西（Gererd Dixie）认为：缺乏压力、太过舒适的教室环境会让一些学生因为缺乏挑战而失去学习的兴趣。因此，英语课应该制造一些紧张的气氛，给学生一定的压力来促进他们的学习。虽然在英语课上提出问题的密度并不高，但通过提高学生问题的思维品质，依旧可以达到激发学生兴趣的目的。如在英语阅读课上可以让学生复述故事，同时小组合作改编或续写故事，比一比哪一组的故事更精彩，在课堂上营造竞争的氛围。

3.学习资料调控

造成英语课堂纪律问题的主要因素之一是学习材料。对于常规资料的使用（如英语书、文具等），主要是做好规范指导。教师对准备学习资料的细节问题，都应该有明确的规范。一旦制定了指导方针，在强化阶段需要不断地提醒和检查学生，直到他们养成良好的习惯。