入园适应期幼儿消极情绪与应对策略探析

文 居 卉

参照《3～6岁儿童学习与发展指南》要求，对3～4岁幼儿情绪的解读如下：情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。有较为强烈的情绪反应时，能够在教师、保育员安抚下逐渐平静。但对于入园适应期的幼儿来说，往往还存在一些消极情绪无法疏导的问题。要善于把握幼儿入园适应期的引导策略，为促进幼儿尽快适应幼儿园生活，增进家园良好关系的构建奠定基础。

一、正确对待幼儿消极情绪，引导情绪表达

在入园适应期，很多幼儿会哭闹、不愿离开父母，对陌生环境产生害怕、焦虑等不良情绪，这些都是正常的反应。教师要认识到幼儿消极情绪表达的重要性，帮助幼儿建立对抗外界的自我保护机制。当幼儿出现适应性消极情绪后，不能采取压制、阻止方式来呵斥幼儿，而是要站在幼儿的立场，疏导幼儿消极情绪，让他们学会宣泄，减少因幼儿自身的消极情绪而影响其他幼儿的情况。为了更好地赢得幼儿的理解和信任，园所教师要放低自我身份，以“朋友”的角色来关注幼儿的消极情绪，理解并用语言来疏导幼儿的内心感受，倾听幼儿的心声和需求，如：教师蹲下来，抚摸幼儿的头，轻拍幼儿的肩膀，给予幼儿亲切的拥抱，通过肢体语言的慰藉来回应幼儿的不良情绪。同时，了解幼儿的情绪表达，增强幼儿的自信，鼓励幼儿自己解决问题。

二、积极做好自我情绪管理，赢得幼儿信任

在入园适应期，作为幼儿生活、学习的第一观照者，教师的言行会对幼儿的情绪带来影响。如果教师不能很好地调适情绪，在师幼互动中无法以积极、热情、关爱、和善的正面情绪来感化幼儿，就会对幼儿的消极情绪带来刺激。入园适应期，教师要重视自我情绪的管理，特别是面对敏感、消极情绪的幼儿，更要通过适当调适来赢得幼儿的信任。面对新入园的幼儿，教师要做好提前预案，在幼儿入园时，以亲切、和谐的情绪积极迎接幼儿，以良好的情绪来打破幼儿内心设置的心理防线，来逐渐建立和加深师幼依恋关系。同时在入园适应期，教师要善于组织幼儿开展各种集体活动，通过活动促进师幼交流。在活动中，通过语言的鼓励、肯定的眼神、发放奖赏小红花等方式，来强化师幼间的理解与信任，减少批评与指责。在入园适应期，只有让幼儿感受到教师的爱，才能让他们信任教师，才能让他们信任幼儿园，才能使他们更好地适应幼儿园生活，积极地参加各类园所活动。

三、善于捕捉幼儿消极情绪，灵活疏导策略

在入园适应期，消极情绪的发生具有非预设性。教师要提高思想警惕性，时刻保持良好的情绪敏感度，借助于幼儿言语、行为等评估其情绪反应，识别不良情绪类型，机智而灵活地选择不同策略来加以疏导。如一些幼儿在午睡时习惯于自然醒，而在园所一日生活规程中，起床信号铃响起，所有幼儿就要起床。一些幼儿被迫从睡梦中醒来，会出现哭闹、摔东西等生气情绪。还有一些幼儿，在家里习惯于“小公主”“小皇帝”的身份，所有的玩具、物品都以自己的喜好为中心，形成强烈的独占心理。走进幼儿园，他们往往不会考虑他人的感受，难免与其他幼儿发生冲突、争抢玩具，引发生气等消极情绪。所以，教师要积极关注幼儿的消极情绪，暗中观察，分类应对，以必要的安慰、劝解来调节幼儿的内在情绪体验，将不良情绪消解于萌芽状态。

四、抓住不良情绪反应契机，融入情绪教育

针对入园适应期幼儿消极情绪的疏解，不能被动去应对，更应该积极去防范。通常，解决问题并非代表幼儿消极情绪已经结束，如何调整和避免消极情绪再次发生，才是疏解情绪和教育幼儿的关键。在幼儿园生活中，情绪教育不容忽视，特别是在入园适应期，教师要抓住日常生活中幼儿不良情绪的反应契机，融入情绪教育，如面对入园适应期可能出现的消极情绪，要让幼儿自己去自主调节；幼儿对陌生环境有害怕情绪，可以通过同伴游戏活动来消解，增强幼儿内心的安全感。当幼儿出现生气、愤怒情绪时，教师可以引导幼儿利用拍球等方式来转移不良情绪的影响；小班幼儿以形象思维为主，我们可以在班级活动中，编排真实的情景剧，对一些常见的同伴间的冲突进行角色表演，引导幼儿正确评判自己的行为哪些是对的，哪些会给他人带来伤害。增强幼儿对自我情绪表达的适宜性选择，提升幼儿与他人之间的良性交往，深化幼儿间的情感交流，营造和谐班级氛围。

总之，我们对幼儿入园适应期消极情绪问题要加以重视，教师还要与家长保持良好的沟通，促进幼儿快速适应幼儿园的学习生活。