基于交往活动的幼儿亲社会行为养成策略

文 刘立新

一、创建活动框架，丰富交往内容

亲社会行为的培养重在养成，贵在内化，针对幼儿的年龄特点，将幼儿亲社会行为培养有机地渗透在日、周、月、学期、年度中，构建了交往活动框架表，使亲社会行为教育逐步走向常规化和常态化。例如，在我们的活动礼仪值日，小班的“礼仪小花蕾”一大早能主动与来园的幼儿、家长问早，还会说：“叔叔阿姨辛苦了！” “爷爷奶奶请注意台阶，请走好!”中大班的“礼仪小天使”还丰富了礼仪值日的内容，如：会提醒家长拿好接送卡，帮助教师提醒家长来参加活动、发放问卷和通知等。

二、创新路径模式，优化交往行为

（一）以情境体验为切入口，变说教灌输为感知体验

体验指的是幼儿通过亲自参与实践活动来感知事物和现象，从中获得对事物的感悟。在我们以往的亲社会教育中，实效性差的主要原因就是我们忽视了给幼儿创设感知体验、机会与情境，如何变教师的说教灌输为幼儿的感知体验，是我们在研究时深深思考的问题。在课题组活动中，老师们谈到了幼儿会经常把家里的食品和玩具带到幼儿园和大家一起分享，于是，我们就设立了每月一次的分享日，鼓励幼儿从家中带来各种自己喜欢的食品和小礼物，让幼儿在同伴分享的过程中，学会并练习运用“咱俩换着吃好吗？”“你的薯片真好吃，谢谢！”“快尝尝我的大苹果，可香了！”“谢谢你把好吃的给我吃，你也尝尝我的吧！”等礼貌交往用语，在真实的情感体验中内化亲社会行为，体验到与同伴分享交往的快乐。同时，还在与同伴互动中提高了表达能力，萌发了关爱他人的积极情感。

（二）以游戏为突破口，将认知转化成行为

游戏是幼儿的天性，教育家杜威认为在幼儿阶段，生活即游戏，游戏即生活。游戏中蕴藏着幼儿发展的需要和教育契机。角色游戏能最大限度地满足幼儿的内在需要，为幼儿提供良好的心理环境和充分交往的机会，是培养幼儿亲社会行为的重要途径。

1.改变活动模式，搭建交往平台

我园大胆尝试改变幼儿区域活动的模式，将角色游戏与学习性区域完全分开，根据幼儿的年龄特点和交往能力，各年级组将多个角色游戏有机地串联起来，保证了幼儿角色游戏的时间，为幼儿提供了充分交往的平台。在良好的游戏环境中，幼儿逐渐实现了从不会交往、不愿交往向会交往、敢交往、爱交往跨越。游戏中，教师不断引导幼儿运用文明用语来提高交往礼仪的能力，改进幼儿的交往技巧，帮助幼儿掌握交往的艺术，建立良好的人际关系，形成良好的交往品质。

2.丰富游戏情节，拓展交往经验

幼儿的游戏是生活经验的再现，是现实生活的再创造，所以，在开展角色游戏之前，我们通过一些视频、图片、实地观察，让幼儿了解超市、商店、医院等场所工作人员都做了什么、说了什么，进而丰富了幼儿的游戏内容。如小班幼儿在“娃娃家”游戏中，我们一般渗透的交往要求是一些简单的礼貌用语（你好、请进、请坐、请喝茶、谢谢、再见等）；行为上是会敲门做客、整理玩具等。随着生活经验的丰富，中班幼儿的游戏主题会更广泛，他们对超市和游乐场的游戏很感兴趣，于是我们开设了“娃娃商店”游戏，要求营业员面带微笑，热情接待，会说：“你好，请问想买什么？”顾客会说：“谢谢，麻烦你了！”在“乐乐美容院”开展“迎宾”游戏，让幼儿学会说：“请进，请坐，你需要什么帮助？”幼儿在游戏中完全模拟了真实的生活场景，对于幼儿出现的这种良好的游戏行为，我们都及时给予表扬和鼓励，并让他们将良好的待客和做客语言、行为表演给大家看，强化他们对礼貌用语的认识与掌握。通过这类游戏，使幼儿得到良好的交往习惯练习，力求使幼儿在扮演各种角色的游戏中进一步练习良好的交往言行。

3.重视评价环节，评选文明顾客

评价是角色游戏指导中的重要一环，是教师通过观察幼儿在游戏中的行为表现、材料使用、交往合作等，与幼儿共同回顾游戏情境、解决游戏问题的过程，可以使幼儿对自己和同伴的游戏情况有一个客观准确的认识，帮助幼儿整理、提升经验，并不断更新游戏主题，产生新的规则，激发幼儿进一步开展游戏的愿望。我们在评价环节增设了评选文明顾客环节，幼儿在评选时，能够列举出所选幼儿的文明表现，教师加以肯定和放大，鼓励其他幼儿去效仿。同时，当选的文明顾客在下一次游戏时可享受优先选择权和免费消费权。所以，幼儿都将能当选为文明顾客看作是一件非常自豪的事情，在游戏中会非常注意自己的文明交往行为，起到了很好的自律作用。

三、探究方法策略，拓宽交往范围

在研究中我们发现，大多数的幼儿在与陌生伙伴的交往互动中，更多地表现出胆怯、不知所措、命令口吻和拉拽方式，他们不知道怎样与陌生人进行礼貌交流和友好互动，为此，我们在实践研究中探究了几种方法，拓宽了幼儿交往的范围。

（一）顺应需要法

玩具作为幼儿最喜爱的游戏材料，在交往情境的创设中也起着桥梁和纽带作用。于是，我们在中、大班开展了“玩具展示会”活动。为了增强创设交往情境的目的性，在展示会召开之前，我们利用家长会，明确了本次跨班交往活动与陌生伙伴的交往目标，鼓励家长和教师一起指导幼儿，运用礼貌的交往语言和文明的交往行为，大方勇敢地和其他班陌生小伙伴互换玩具，体验与陌生伙伴交往游戏的快乐。在拓展交往空间的同时，促使家长也以伙伴的身份参与到交往情境的创设中，进一步深化了礼貌邀请伙伴、主动问候介绍、友好交流商量的礼仪目标。

（二）身体接触法

肢体动作往往是人真实情感的再现与表达，它能拉近人与人之间的距离，增进彼此间的交流与沟通。在引导幼儿交新朋友的过程中，注重鼓励幼儿用适当的肢体动作，与陌生伙伴发生互动，从而营造温馨友好的交往氛围。如在元旦到来之际，为了拓展延伸对弟弟妹妹的关爱之情，我们带领幼儿，拿着和爸爸妈妈一起制作的新年礼物，送给小班的弟弟妹妹。在交往的过程中，鼓励幼儿主动拉上弟弟妹妹的小手，介绍自己的班级和姓名，并送上新年的礼物与美好的祝福。因为亲密的拉手动作，一下就拉近了幼儿的距离，就连平时最胆小的幼儿也亲切地对弟弟妹妹说：“小弟弟，这是我送给你的小帆船，祝你每天高高兴兴来幼儿园，个子长得高高的。”在一声声亲切的祝福声中，在一次次亲密的手拉手接触中，幼儿加深了关爱他人的积极情感，萌发了下次再来教弟弟妹妹学本领的积极愿望。

（三）符号标记法

幼儿思维活动具有具体形象的特点，由于幼儿对于言语信号的刺激接受较弱，因此我们就用标记符号帮助幼儿记忆礼仪方法。例如，在与陌生伙伴交往几次后，教师和幼儿共同讨论交新朋友的礼仪方法，设计了认识新朋友流程图，即：用面带微笑问候→礼貌用语邀请→主动介绍姓名→手拉手商量玩法→共同整理玩具→友好再见，这样图文并茂的方式，形象直观，易于记忆，更便于操作。

四、携手家园，提升幼儿交往能力

家长是幼儿的第一任教师，他们的行为习惯会潜移默化地影响幼儿，因此家长自身的品德修养就显得尤为重要。帮助家长树立正确的礼仪教育观，使家庭教育与幼儿园教育同步，是消除幼儿两面性行为的有效途径。为了提高幼儿礼仪教育的质量和效果，我们探索开展了多种形式的家教指导活动，来提高家长自身素养和家教能力，以下是一些家庭亲社会教育的常见方法：

●运用现代化电教设施，拍摄挖掘典型事例，向全体家长宣传，引导家长讨论，并形成正确的礼仪教育观。

●组织家庭育儿经验交流会，抓典型事例，树典型形象。每学期评选最佳礼仪幼儿、家长，班级召开表彰会，向全园家长宣传典型事例。

●开展分层分类的家教指导活动，如祖父母辈、父母辈的家教指导活动，使指导活动更具针对性。

●开展“我来支招”家长参与式研讨活动。活动中首先公布若干个幼儿交往中存在的共性问题，家长按意愿选择话题进行研讨，真实反映自己教育中的经验与困惑、相互解惑、相互学习。