护理专升本新生学习状态影响因素分析

王君岩，陈 蕾，张 瑜，徐 瑞，王庆华

（滨州医学院，山东 滨州 256603）

护理学专业专科学生通过考试进入本科院校继续学习，其学习状态会受到很多因素的影响，主要包括学习动机、认知结构、人格因素、目标设置等内部因素以及社会、家庭、教育、网络等外部因素。随着科学技术的迅速发展，手机成为影响大学生学习状态的一大重要因素。作为医学生要“全面学习、自主学习、创新学习和终身学习[1]”，因此，教师要指导学生快速融入新环境，掌握科学的学习方法，提高学习能力[2]，维持良好学习状态。目前，对于大学课堂的研究，大多数关注学生课堂学习积极性、学习怠倦、课堂学习投入[3]、课程考核等方面，较少关注护理专升本新生的课堂学习状态和相关因素。本研究旨在分析护理专升本新生学习状态的影响因素，为其进入良好学习状态提供理论依据。

1 对象与方法

1.1 对象

2019年1—3月，选取滨州某医学院护理学专业2018级专升本新生146名作为研究对象，其中男生6名，女生140名，年龄19～23岁，平均年龄（22.5±1.5）岁。纳入标准是2018级护理专升本新生，知情同意并自愿参加本调查，排除复读生、留级学生和高年级学生。

1.2 方法

1.2.1 研究工具 根据研究目的自行设计“护理专升本新生学习状态影响因素问卷”，内容主要包括两部分：第一部分为一般情况调查表，包括性别、年龄、主动学习情况、对所学专业是否感兴趣等；第二部分问卷有8个条目，包括影响学习的内部因素（5个条目，学习动力、认知结构、合作学习、情绪、目标设置）和外部因素（3个条目，网络技术、人际关系、其他）。

1.2.2 资料收集方法 通过匿名方式对学生进行集中调查，利用问卷星平台发放问卷，并说明调查目的，要求学生能够认真、独立完成问卷。发放问卷149份，回收有效问卷146份，有效回收率为97.99%。

1.3 统计学方法

应用SPSS 18.0统计软件对测量数据进行统计，计数资料以百分率表示，对数据进行分析描述。

2 结果

2.1 影响护理专升本新生学习状态的内部因素（见表1）

表1 影响护理专升本新生学习状态的内部因素

2.2 影响护理专升本新生学习状态的外部因素（见表2）

表2 影响护理专升本新生学习状态的外部因素

根据调查结果，25名（17.12%）学生学习状态很好，61名（41.78%）学生学习状态较好，60名（41.10%）学生学习状态一般。专升本新生总体学习状态较好，同时也存在较大的提升空间。

3 讨论

3.1 影响护理专升本新生学习状态的内部因素分析

（1）在学习动机维度，有93.15%的学生选择为将来找一份好工作、实现理想和考取证书、拿奖学金和考研，有较积极的学习动机。学习动机对学习状态起着决定性作用，因此，教师要通过有效途径激发学生学习动机，使其维持良好学习动态。

（2）在认知结构维度，27.40%的学生因家长建议学习本专业，4.11%的学生没有学习规划，加之新环境的影响[4]，护理专升本新生注意力不集中，在课堂学习过程中没有良好的学习状态，缺乏对所学专业的认知。专升本新生刚进入本科院校，面对新的课程和环境，需要一定时间去适应。因家长建议学习护理专业的学生缺乏对本专业的认识，对专业学习不感兴趣，学习积极性低。因此，教师要指导学生尽快融入大学环境，对专业未来发展有正确的认知。

（3）在合作学习维度，10.27%的学生的学习状态受情感因素的影响。护理专升本新生不善于与人沟通，导致和同学关系生疏，不利于小组合作学习的开展，无法进入良好的学习状态。4.11%的学生有应付作业的情况，学生进入新环境没有适应新的学习方式，没有良好的学习方法和学习状态。因此，教师可以运用各种教学方法激发学生学习兴趣，加强小组讨论合作，正确处理同学间的关系，建立和谐的人际关系，进而促进有效学习。对于应付作业的学生，教师要督促其认真完成作业，合理安排时间，熟练利用图书馆和互联网搜集资料，阅读专业相关文献，学会科学的学习方法，形成良好的学习状态，充分发挥学习主动性、创造性。

（4）在情绪维度，82.19%的学生处于无焦虑状态，能够有效调节自己的不良情绪，缓解学习压力。17.81%的学生处于焦虑或过度焦虑状态，出现学习怠倦[5]，影响了学习状态。因此，教师应关心学生，引导学生调节不良情绪，积极解决问题。同时，加强大学生心理辅导，促使其养成良好的学习习惯[6]。

（5）在目标设置维度，45.20%的学生只有目标但没有行动或有目标但很模糊。目标是学习的动力，没有目标学习就没有方向。大学生应制订自己的人生目标，培养自主学习和独立思考问题、分析问题、解决问题能力，激发学习兴趣。教育者应培养学生目标意识和担当精神，培养探索学习能力，形成良好学习状态。

3.2 影响护理专升本新生学习状态的外部因素分析

（1）在网络技术维度，30.82%的学生认为网络对学习状态起不到作用或产生不了影响。随着科技的进步，互联网技术在教育领域广泛应用，网课越来越多[7]，手机成为学习的重要工具。因此，学生要提高自己的控制力，重新认识电子产品的用途，使其成为学习的辅助工具。

（2）在人际关系维度，20.55%的学生认为学习状态受到人际关系的影响，没有良好的人际关系，同学之间就无法沟通，不利于合作学习。75.34%的学生认为学习氛围会影响学习状态。因此，教师要督促学生积极参与各种活动，加强师生之间的双向交流，挖掘学生的学习潜能，指导学生妥善处理人际关系，营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习热情。

（3）在其他维度，54.79%的学生认为学习状态受教学水平的影响，教师教学水平的高低能够决定学生学习状态的好坏。3.42%的学生认为学习状态受家庭经济水平的影响。家庭困难的学生往往学习压力大，间接影响学习状态；而家庭经济情况好的学生有着更积极的学习态度，良好的成长环境使其能专心学习，养成正确的学习习惯。因此，要改革传统教学方式，选择符合学生发展规律的教学方法，培养学生自主学习的习惯。教育者是学生学习的指导者，要引导学生正确认识自我，主动发现自己的缺点和不足并加以改正。

护理专升本新生学习状态的影响因素较多，教师应引导学生积极主动参与课堂学习，让学生成为学习的主人。调查发现，护理专升本新生学习动机较强，认知能力较好，但没有明确的目标，受外部因素影响较大。部分学生喜欢独立思考，不善于沟通，不喜欢课堂互动。目前，网络学习越来越普及[8]，学生要顺应时代发展利用互联网技术，养成良好的学习习惯，提高学习效率。