思维导图在初中英语话题写作教学中的应用探析

温灵巧

摘要：写作教学是初中英语教学的重点和难点，是对学生综合应用英语知识和语言能力进行培养的教学活动。思维导图是一种基于学生思维发展起来的一种教学模式，在初中英语话题写作教学中的应用能够提高话题写作教学的有效性，对于学生写作思维的培养和创新也具有十分重要的作用。基于此，本文对思维导图在初中英语话题写作教学中的应用进行了相关的分析和探究。

关键词：思维导图;初中英语;话题写作教学

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-071-1

新课程改革背景下，传统的英语写作指导方式已经不能满足现代英语教学目标的需求，必须要对英语写作教学指导方法进行创新和优化。思维导图作为一种引导教学的有效方式，在初中英语话题写作教学中的应用能够有效提升英语写作指导的有效性，同时有助于学生思维的发散和发展，对于学生以后的自主学习也具有十分重要的意义。

一、思维导图在初中英语话题写作教学中的应用意义

思维导图是基于人们的思维元素构建统一、直观的知识网络结构的思维学习方式，将思维导图应用到初中英语话题写作教学指导中具有十分重要的意义。首先，思维导图的应用能够有效拓展学生的写作思维。初中阶段很多话题作文是通过简单的短语或者是词语进行展示的，学生要对这些短语或者是词语进行扩充、丰富，才能够写出相应的内容。思维导图的应用能够引导学生从话题作文的核心内容出发，引导学生进行联想、想象，更好的激发学生的写作灵感，丰富学生的写作素材，有助于学生开展有效的话题写作。其次，思维导图的应用能够培养学生良好的创造力和想象力。思维导图是基于思维要素进行相关知识构建和联系的过程，这个过程中，学生的想象力、创造力会得到相应的锻炼。同时，应用思维导图进行写作还能够帮助学生理顺写作思路、形成独特的写作内容，有利于学生话题作文写作水平的提升。因此，教师要充分认识到思维导图在初中英语话题写作教学中的重要作用，结合具体的话题写作教学指导内容，应用思维导图开展话题写作指导，提高初中英语写作指导的水平。

二、思维导图在初中英语话题写作教学中的应用策略和措施

教师在应用思维导图进行初中英语话题写作教学的时候一定要注重体现学生的主体地位，教师要扮演好指导者和引导者的角色，只有这样才能够充分发挥思维导图在初中英语写作指导方面的积极作用。

1.基于文本创设思维导图写作情境

很多学生在写作学习方面觉得吃力的主要原因是觉得“没有话说”，面对话题，不知道从哪个角度入手，也不知道应该写哪些内容，思路混乱。在这种情况下，教师要注重引导学生基于文本进行分析，利用思维导图帮助学生提炼话题作文的写作结构，构建话题作文的写作“骨架”。比如在沪教版初中英语九年级上册《Unit2 Great minds》，这个单元的话题写作是以描述人为主线的，主要讨论的是大人物以及他们的生活。在这个话题作文的教学指导过程中，教师要引导学生对这个单元的相关人物描写内容进行分析，分析一下文本中关于Albert Einstein、Marie Curie等人物描写了哪些方面，然后尝试着给学生一个人物的名称，比如Mark Twain，然后让学生以Mark Twain为核心，将文本分析中的相关内容标注在Mark Twain周围，比如Mark Twain的身份（作家）、生平、著名的代表作等等，构建写作Mark Twain这个话题人物的写作脉络。另外，教师还要指導学生借鉴文本中的关于人物的短语表达，在Great minds这个单元中有一个重要的写作方法就是一般过去时态的表达方式，这也是写作教学指导的重点，可以将这个语法表述标注“生平”的周围，以表示应用这一语法知识进行相关内容写作。

2.利用思维导图构建写作结构

在明确了围绕着话题写哪些内容之外，教师还要针对文章的布局和逻辑顺序进行写作指导，也就是说学生通过思维导图明确了写作的情境内容之后，就要对梳理出来的内容进行逻辑整理，应用思维导图帮助学生谋篇布局，提高学生话题作文写作的语篇意识能力。比如对于人物的写作，以什么逻辑来介绍人物、如何能够将人物清晰的展现出来是教师需要引导的，教师可以用how为核心引导学生利用思维导图将自己打算用何种思路来描写和介绍人物梳理出来。当然，学生也可以自主的利用思维导图进行思维扩散，补充自身的观念，比如有的学生对Mark Twain的小说很感兴趣，可以“novel”为核心进行思维发散，从细化作品角度来介绍Mark Twain这个人物。

3.引导学生进行独立写作拟稿

写作的思维导图确定之后，教师就要留出一定的时间，让学生根据形成的思维导图进行独立拟稿写作，参考课本文本中的表达下笔写作，这个过程中教师要进行相关的指导，鼓励学生独立思考和积极创新，然后通过小组合作对彼此的写作进行优化。

三、结束语

思维导图在初中英语话题写作教学中的应用能够提高初中英语写作教学指导的有效性，教师要善于结合学生的实际，尊重学生的主体地位，将思维导图应用在写作话题指导和结构确定方面，同时结合学生的独立创作和合作优化来逐步锻炼学生的写作能力，切实提升学生的英语写作水平。

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