浅谈优化初中生物课堂教学的有效策略

薛丽平

【摘要】随着我国教育事业的发展，人们对于实际教学质量关注度得到较大的提升，初中阶段是学生的学习以及思维能力极大提高的阶段。传统教学中的填鸭式教学方式已经不能适应当前的教学环境。本文主要根据笔者的教学经验以及相关的理论对当前新课标下如何进行初中生物课程教学进行分析。

【关键词】优化  初中生物  教学

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0183-01

引言

根据新课标生物教学要求可知，当前生物课程教学是整个初中阶段教学过程中十分重要的内容，当学生在进行实际学习的过程中如果不能对生物课程进行理解，其实际的学习效果就不能得到保障。然而，由于素质教育推行的时间问题，使得当前的教学方式还不够成熟，学生对生物课程的理解存在一定的缺陷。而教师在实际教学中如何提升学生的生物课程理解能力，是当前教师在教学中需要研究的最为主要的内容。

1.初中生物课程教学如何实现高效率

1.1加强学生对生物课程的引导

由于生物课程主要研究的就是生物的遗传、变异、繁衍以及死亡等因素，而要使得学生能够对这些进行理解， 首先就需要进行生物课程教学，使得学生能够在不同阶段了解这些知识的深刻内涵。而在实际生物课本中，由于生物课程较为庞杂，并且不同生物课程之间还存在着一定的联系，因此使得学生在对这些生物课程进行分辨的时候存在一定的困难。根据笔者的实际经验，很多教师在进行生物课程教学的过程中都是让学生对其字面意思进行理解。例如当学习染色体的过程中，教师可以根据自己的理解对染色体的取名来历进行讲解，使得学生能够通过其字面意思来了解其实际存在的生物课程意义，同时对该种物质的特点进行掌握。在进行生物课程教学的过程中，教师应该加强对学生的引导，使得学生对其内在含义的理解更深刻。例如光合作用是生物学习中的一个十分重要的生物课程内容，教师在实际的教学过程中，应该加强对其字面意思的分析，并且让学生对实现光合作用的环境、原理以及意义进行了解，使得学生能够更加深刻的掌握该生物知识。

1.2生物课程上应加强生物概念的分解与剖析

由于初中生物教学阶段，生物课程的类型以及种类较多，因此使得教师在进行实际教学的过程中难度较大。在对学生进行生物课程教学的过程中，首先需要使得学生能够对确定的生物课程有更加清楚的认识，其次，应该让学生对其生物课程内在的含义做到更加准确的记忆。比如《淀粉是光合作用的产物》的教学中，我们可以先让学生讨论：在生活中哪些食物含有丰富的淀粉。这样能方便学生理解相关概念。由于在生物学习的过程中，很多生物课程的复杂程度较高，因此要对其进行直接理解的难度较大，此时为了使得学生能够更好更准确的理解，教师就可以选择对其生物课程进行分解，通过一步步的引导，使得学生从簡单的生物知识逐渐的进行知识迁移，并且最终推导到复杂的生物课程中。比如让学生列举鸟的种类。通过这种方式的教学，将会使得学生的学习难度极大的降低，在很大程度上化繁为简，使得学生能够对生物课程的学习更有兴趣，切实有效的提升了学生学习的生物课程与效果。

1.3生物课程教学中多举例子

生物课程的教学过程中经常会有理论性较强的内容，因此在进行学习的过程中难免会使学生感到枯燥，在客观上造成学生学习的难度提升，当学习时学生不能较好的对该生物课程进行理解，就会使得其实际的学习压力得到提升。因此为了使得学生在进行生物课程学习的过程中能够保持更高的学习积极性，教师应该将其生物课程教学与生活实际联系起来，减少学生在学习过程中出现茫然的情况。在进行实际教学的过程中，教师可以将生活中的例子与实际生物课程教学进行结合，使得学生的学习难度较低。例如在对《抗体》这部分的生物课程进行讲解的过程中，为了使得学生能够更加清楚抗体的实际抗病原理以及来源，因此教师应该将其生物课程与生活实际进行连接，让学生更加了解该生物的生物课程以及对病毒的作用机理。

2.培养学生的生物操作能力

当前实行的小组学习方式是学生在新课程改革下独立学习的重要途径，但并不是学习的唯一途径。有必要掌握应用的时机，使操作能力成为教学的一个亮点，用更少的努力取得更好的成果。我们必须根据具体的教学内容和学生的不同接受程度来确定教学难点。使得小组合作主要针对那些复杂的难点进行合作探究，既能吸引学生的注意力，又能发挥群体的共同优势。在小范围内，通过深入沟通和讨论来解决这些问题，我们可以获得最好的教学效果。相反，如果你忽略了教学内容和学生的实际学习情况，无论使用什么方式教学，都会使学生逐渐失去新鲜感，影响学生的学习积极性和参与动机，也使学生感到操作能力只是一种形式，并无太大帮助。让学生误以为小组学习只能是他们聊天的地方，既耗时又费力，教学效果自然会大大降低。评估也会影响操作能力的有效性。它会降低学生参与生物探究学习的热情，并会直接减少学生参与操作能力的程度。在操作能力的评价中，我采用量化评估方法，不仅关注学生合作的成果，而且更加注重合作的过程;不仅要关注群体的集体成果，还要更加关注个别学生的反思，对操作能力的全过程进行全面的量化评估。这不仅可以客观地评估学生，还可以使评估内容更加详细，这将使学生能够识别他们的优点和缺点。让学生看到自己的成功，享受成功的喜悦，在后期的过程中不断弥补自己的不足，这将激发学生更加强烈的探究热情，让学生在体育操作能力中真正学会如何进行更加有效的小组合作。

3.结束语

在初中阶段的生物教学工作中，生物课程教学是其中一项重要的内容。生物课程对于生活中各种现象以及本质进行了抽象的概括，是学生完成学习任务的必要因素。在开展生物课程教学中，教师要提高教学方式的灵活性与多样性，提高学生实践机会，将生物课程与实际生活进行良好的联系，提高初中生物课程教学水平。

参考文献：

[1]戴国强.关于新课程理念下的初中生物教学的探究[J].学周刊.2013（11）

[2]田春芳.初中生物教学创设情景的方法探讨[J].中国科教创新导刊.2013（03）