论如何在初中自然科学教学中培养学生的创新能力

鲍雷国

【摘要】在初中自然科学的学习中，对学生创新能力的培养非常重要，只有学生拥有创新意识及一定的创新能力，才能在自然科学中不断探索，去探究科学中更深层次的东西，摸清自然科学的规律，促进更好的学习。因此，如何才能培养创新能力，是每一名初中自然科学教师需要不断探索的课题。本文即着重探讨培养学生创新能力的途径。

【關键词】初中自然科学  教学  创新能力

【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0162-02

创新能力，在社会发展中起到重要作用。而对创新能力的培养，往往需要从学生时期开始，初中阶段正是人一生中身心、智力、三观塑造和发展的关键时期，因此，创新能力的培养，在初中阶段教学中，特别是在自然科学这样一门探索、研究为主的学科教学中最为重要。

1.教师需转变教学观念和策略

要培养学生的创新能力，教师首先要转变自身的教学观念，要将创新教育的理念贯穿于自然科学课堂教学的全程。教师需要加强和学生之间的沟通，建立良好的师生关系，帮助缓解学生因升学、考试而带来的压力和紧张气氛，改善负面情绪，让学生在自由平等的环境中积极主动的去学习、探索。在沟通中，教师需要不断了解学生，深挖学生的个性特征，做到因材施教，以适合不同学生的方式去培养他们的创新能力。同时，需改变以往的教师占主导的课堂教学关系，突出学生在教学中的主体性。教师需不断进行教学方法方面的学习，用创新的教学思维促进学生创新能力的发展，鼓励学生在每一个知识点上都能主动思考、发现问题，并通过自己的方法去寻求答案。比如，在对某一知识点的课堂教学中，教师可以首先讲解概念、原理，讲述完毕后，鼓励学生自行总结，如可以在课后作业中让学生尝试用图表、口诀等方式按自己的理解去创造性的作出总结。

2.激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。在对某一学科没有兴趣的情况下，无论老师怎么详细、充分的讲解，学生也只会觉得味同嚼蜡，知识点从左耳朵进、右耳朵出，学习效率可想而知。但如果老师能激发起学生的兴趣，哪怕老师对某些知识并没有深入讲解，学生也会主动思考，并在课下通过查找各种相关资料去探求自己的想法和疑问。一般来说，通过提问设置情境，较容易给学生以启发，特别是一些非常规问题，本身有一定的困难性却又不超出学生的知识范围，不能通过常规的步骤、观点去得出结论，可以打破学生的思维定式，让学生用新的角度来思考问题。在解决问题的过程中，学生能获得思考的乐趣，在最后得出答案时又能享受到成功的喜悦，这样反复多次，会让学生不知不觉间喜欢上这种探索的感觉，从而建立起对自然科学学科的兴趣。在有了兴趣的驱动下，学生在课堂上的学习效率自然会很高，并且在听课的同时，会主动对其中的知识点产生延伸式思考，自发的进行求知和探索。

3.运用实验诱导学生进行思维的创新

在自然科学中，有不少涉及原理性的内容，仅仅靠老师的口头讲解，很难让学生完全通过想象去理解，这时，实验便是一种很好的辅助教学手段，可以让学生通过观看老师演示实验的过程，在过程中产生的各种变化，及最后得出的实验结果，更直观的让知识点在学生的脑海中形成清晰的概念，加深理解。但在实验教学中，老师也不能仅仅简单的演示讲解，而是需要在实验过程中尽可能提供机会让学生参与尝试，变演示为探索，让学生们在观看的同时还能动脑思考、动手操作。

4.通过小组合作做好课外延伸教学

除了课堂上的教学，教师还需要重视课外的延伸性教学，让学生在课后能通过进一步的延伸性学习、操作，激发创新思维。可以让学生组成学习小组，在课外共同完成作业，如合作探索光学方面的聚焦实验，探讨各种家用电器的使用功率，比较省电模式等。在合作中，小组内的学生各自有分工，在共同讨论完实验设计后，由不同的学生分别负责收集材料、实验操作、记录实验过程、总结汇报等，不仅加强学生的合作能力，还能提高学生的表达能力、思考能力、动手能力等，也有助于学生兴趣的进一步激发。

总之，初中自然科学教学中，对学生创新能力的培养非常重要。教师需转变教学理念，注重创新的教学方式，激发学生兴趣，诱导学生的创新思维，并通过小组合作进一步加强对本学科的学习。

参考文献：

[1]冯巧萍.初中自然科学教学中培养学生创新能力的探索[J]. 宁波教育学院学报，2004（1）：85-87.

[2]孙伟.注重科学教学细节 培养学生创新能力[J].课程教育研究，2013（3）：189.

[3]陈世军.初中自然科学实验教学中学生创新能力培养的探索[J]. 宁波教育学院学报，2005（2）：92-94.