小学道德与法治教学生活化探讨

【摘要】随着中国特色社会主义发展的速度不断的提升，法治观念提升和懂法守法是当下公民的标配，小学生作为祖国的希望，在他们的常规教育行为中不断渗透道德与法治学科内容的教学是非常有必要的，本文的研究核心就是要针对小学生道德法治生活化进行有机的渗透教育。

【关键词】小学道德与法治  法治教学  生活化  系统探究

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0075-01

引言

近几年，随着互联网技术的高度发达，很多犯罪信息和不法分子开始流窜到教育领域，在中小学校园作案。一些危害儿童和青少年健康的例子不胜枚举，所以教育部门在广大中心学教育中倡导并要求：各大学校要基于小学生的身心发展特点对他们进行相应的法律知识和道德观念方面的引导和教育，但是小学生的日常教育不能够像成人那样以理论灌输和法律道德条款，而是要结合适合小学生的生活化的教学设计来引导学生学习理念，逐渐提升道德品格，形成正确的法治观念。

一、小学生道德与法治生活教学的主要内容

在小学生的法治与道德启蒙阶段，法治道德教育的观念是十分重要的，例如小学生与老师之间的关系（和谐，谦让，尊敬，爱护），学生与学生之间的关系（文明、诚信、和善、互助、团结），学生与社会生活之间的关系（遵守秩序，明确法律法规、尊法守纪），这样的关系和理念对于小学生今后的健康成长是非常重要的。所以一定要明确在日常的道德和法治教育中应该给他们教授什么样的内容：

（一）基本的道德概念

学科老师，尤其是思想品德、心理类教育的老师要配合班主任老师的工作给小学生的心理认知中渗透基本的道德概念，例如从小要养成不说脏话，见了长辈问好，见了老师要行礼，不拿别人东西，不破坏学校的公物，不挑起他人之间的矛盾等，要知道男女有别，要在学习上有不怕吃苦，积极奋进的意识等。这些方面的道德教育内容都属于基本的道德概念的教育范畴，小学生的道德教育的内容不能太过深刻和深奥。

（二）小学生守则

《小学生守则》是义务教育阶段中小学生行为规范和学校管理常态化过程中的育人条例和管理条例，一般每个学校都会在总体的“国家中小学生管理条例”的参考下，根据自己学校的具体情况进行修订和补充，从而编纂出属于自己的《小学生守则》，“小学生守则”中的内容涉及基本的小学生在学校应该遵守的作息时间、体运动、学习纪律、与人相处等多个内容的行为准则，“小学生行为准则”是保证每个小学生能够在日常学习生活中健康学习，规范学习的重要内容，是道德纪律的意识规范教育的最佳形式。

（三）法律基础文化

基础的法律文化相比较前面的内容而言，是法律法规的专业化知识，例如简单的民事法律常识，严重的刑法常识和相关的案例，例如交通法，人身安全法、毒品违法行为，校园欺凌等不法行为等，这些简单的最基本的法律知识是小学生必须要掌握的内容。

二、小学生道德与法治生活化教学的策略

（一）基于经典道德文化故事读本，渗透道德教育

当下很多小学校园引进一系列的经典故事书籍，很多是中国传统道德文化方面的，例如《弟子规》《百家姓》《千家文》中的很多名言警句背后都有很多感人肺腑的民间故事，这些民间故事中包含了仁义礼智信还有古人高尚道德情操的故事，所以老师要结合网络资料适当的挖掘和优化学习读本，以课堂讲故事和小组探究故事的形式来提升对道德文化的理解，逐渐在心理认知中建立道德观念。

（二）基于法律案例分析的校本课堂，渗透法律基础知识

由于法律知识体系复杂庞杂，学生不容易掌握，所以在小学生的法律常识规范教育课堂中，一定要讲求方法，要遵循化繁为简，化难为易的原则，尽量利用生活化的教育方式来引导小学生理解法律知识，掌握法律法规原则，在日常学习生活中做守法守纪的好公民。例如“小学生翻越铁轨嬉戏被依法扣留进入少管所”的鲜活事例，小学生对学校电脑室的电脑进行偷盗而依法受到处罚和教育的案例。还有高中生与人斗殴导致误杀他人的经典案例，这些案例可以电影视频的形式在校园中播放，或者可以把一些可以利用微话剧或者情景剧表演出来的，进行舞台表演，这样一来，全校的师生都可以观看这種法律情景化的案例，就像发生在我们身边，表演结束后，建议有老师和学生的互动，把刚才生活化的表演中出现的核心法律知识挖掘出来，引起广大学生的震动，从而起到法律意识培养的目的。

（三）基于校外道德法律宣传活动，带领学生实地考察学习法律道德理念

对于小学生而言，最能在他们的心灵中荡起涟漪的教育手段即是拥抱生活，参与实践的一种学习方式，尤其对于这种法律观念要求高，学生不容易理解的学习内容，需要他们积极参与实践，才能起到应有的作用。例如学校和当地少管所或者公安部门联系，让他们定期开放法律法规知识宣传的“展览厅或者案例展览馆”等，在老师的引导下，小学生亲子参与到活动中，例如认识毒品，认识校园欺凌的危害，认识不遵守交通法规酿成的惨祸，还有偷到抢劫行为的犯罪案例等，这样的生活化，实际接触法律案例，自主认识与反洗的教育行为更加有效。

结语

本文从小学生的道德与法治生活化教育的内容和重要性入手，实事求是的构建三大方面的培养小学生道德法治观念的有效策略，从而实现了本文的研究价值。

参考文献：

[1]陈红莲.小学道德与法制教育要回归生活[J].《好家长》.2017.

[2]郝耀东.浅谈小学道德与法治教学生活化[J].《考试周刊》.2017.

[3]印琼.小学品德课生活化教育的途径[J].《广西教育》.2016.

作者简介：

郑帅（1991.09-），女，山东省淄博市博山区人，本科，毕业于四川师范大学文理学院，中小学二级教师。