通过运用体验式教学 优化初中历史与社会教学

方锡东

【摘要】课程改革后对于历史学科的教学来说，更加注重对学生人文素养以及民族精神的培养，也就是说在进行历史与社会教学过程中应当侧重于培养学生对于历史文化的感悟，在历史教学中更加重视以人为本的教育观念。体验式教学能够使学生在教学活动中更加深刻的感悟生活，在进行知识学习的过程中不断地培养自身素质的形成，是初中历史教师与社会教师都应当认识到的一点內容。本篇文章主要以运用体验式教学优化初中历史与社会教学为主要中心内容进行分析与探讨。

【关键词】体验式教学  优化教学质量  初中历史  社会教学

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0044-02

一、体验式教学的内涵

体验式教学的真正意义就在于教师通过教学内容创建适当的带有浓厚感情色彩的教学氛围以及教学场景，提升学生对于知识学习的兴趣，吸引学生能够主动积极地参与到教学活动中，达到提升学生综合素质、强化学生思维的目的。知识的体验可以使学生加深对于知识的掌握情况，情感的体会可以使学生对这一知识点的记忆变得更加深刻。因此体验式教学拥有非常深远的教学意义，一旦学生全身心的融入到其中，就能够在这一过程中加深对于知识的理解并且形成带有自身特色的生活以及学习的习惯。

二、初中历史与社会教学中体验式教学的应用

1.体验式教学的途径

体验式教学的应用需要借助创设情境、协作学习、联系生活这三方面的共同合作展开。首先，只有创建了合适的情景才能够让学生有一个良好的学习体验。情景教学是学生学习与教师教学的纽带，教师应当联系实际情况从学生的需求出发创建符合教学情况以及学生学习情况的情景，帮助教学活动的展开，制定科学合理的教学计划。教师可以将历史知识创设成小品或者是情景剧进行表演，让学生都参与到这里面，用直观的视觉冲击激发学生探索知识的欲望，同时还可以创设竞争情景激发学生的好胜心等等，只要可以帮助学生更好地进行学习就是一个合适的教学情景。其次，写作学习是体验式教学不可缺少的一项内容，通过学生的内部自我吸收以及学生之间的相互配合可以有效地激发学生的潜能，挖掘以往在传统式教学下没有体现出的能力，同时还可以有效地加强学生的合作能力。但是需要注意的是，合作学习应当围绕教学内容以及教学任务展开，教师应当不断的正确的引导学生在学习的道路上向积极的方向前进，以一种积极向上的心态与态度参与到学习合作中，通过对任务的良好完成进而有效的掌握合作学习的进程。最后，联系生活是体验式教学开展与稳固的基础内容，又是教学的任务，老师在进行教学活动的开展过程中应当与生活紧密的联系在一起，教学的真正目的就是能够回归生活。

2.体验式教学的方法

（1）对于在书本中涉及到的初中生没有办法进行实地考察的问题，这时应当借助史料所带来的学习效果分析并正确的引导学生进行知识的串联与联想，借助历史古迹让学生切身的思考历史兴衰变化的规律以及历史人物发展与成长的过程。例如教师在为学生讲述北宋经济生活这一知识点时，可以根据教材为学生讲解《清明上河图》中所呈现的北宋时期人们生活的状况，可以让学生扮演旅行者以及导游，想象现如今自己已经身处于记录着北宋发展的古城之中，同时将自己所见所闻以及心得体会记录下来并与在座的每一位同学分享。

（2）对于如何处理教学内容与现代生活距离较远等问题，应当采取体验角色的教学方法让学生深入到历史中，体会历史人物的生活。例如教师在为学生讲解“改革开放的新时代”这一节课的内容时，老师可以让学生扮演在改革这一浪潮中受益的广大人民，亲身体会改革开放这几十年为人们的生活带来的变化，学生只有身处这一情景中，体验到了当时那个年代人们的内心活动才能够对教材产生更加深刻的理解。

（3）适当的组织学生进行小组讨论，对某一历史事件以及历史人物的成长经历进行评价与辨析，无论是哪一知识的教学，只要老师觉得适合就可以运用知识辨析与讨论的方法，在这一过程中学生可以分组讨论，互相述说自己的内心想法与看待这件事情的真实想法，使学生在互相辨析中更加的了解自己并且成长，同时能够更加客观的看待历史时间。但是应当注意的是，教师在学生表达自身意见时应当给予更多的鼓励，对于一些错误的地方也应当包容，寻找合适的时机对学生进行正确的引导。

随着课程改革的不断深入，对各个学科的教学也提出更高层次的要求，对于教师来说应当要做的就是不断地吸收更多新型的教学方法并将其应用到教学课堂中。对于初中历史与社会教学来说，可能与现代社会存在着一定的距离，但是教师要寻找合适教学方法将这一距离缩短，体验式教学就是非常合适的教学方法，能够搭建起教师与学生间的沟通桥梁。

参考文献：

[1]孙若雪.体验式教学在历史与社会课堂的构建[J].黑龙江科技信息. 2010（17）

[2]竺晓莲.初中历史与社会课堂中的激趣教学新探[J].成才之路. 2009（20）