让幼儿在音乐中展现自我

钱明娟

摘   要：音乐教学的开展，绝不是单纯的知识传授，更重要的是讓幼儿感受到音乐作品中的情感，既让幼儿体味音乐的情感内涵，也让幼儿将自己的情感融入到音乐学习中，从而对音乐感知进行启蒙。

关键词：幼儿音乐情感融合高效教学

随着素质教育理念的渗透和发展，幼儿教育已经不再囿于知识的传授和讲解，而对幼儿艺术理念的培养日渐引起家长和教师的重视和关注。音乐作为重要的艺术形式，不仅是传递内涵的重要媒介，也是培养幼儿综合素养的重要桥梁。在幼儿音乐教学中，最为重要的是引导幼儿在音乐中感知情感，将情感的升华与音乐的理解融合在一起，让幼儿的内心真正触碰音乐，引起音乐与思想的共鸣。也正因如此，教师应当探索幼儿情感与音乐教学的融合契机，让幼儿情感在音乐中尽情展现。

一、创设情境，激发幼儿情感

单纯的乐理说教难以让幼儿对音乐内容达到很好的理解和感受，音乐教学收效甚微，而通过情境的创设，将音乐所要表达的内涵和情感，通过生动、趣味的情境展现出来，则能够很好地促进幼儿对音乐的理解，能够让幼儿的情感得到更好的培养。

在幼儿音乐教学过程中，教师并没有简单沿用传统的音乐素材，而是将教室布置成为大自然的格调，并从大自然中进行声音的选取，让孩子们通过感受大自然声音的美妙，进而感受音乐中所蕴含的丰富情感。风吹过大树发出“沙沙沙”的声响，泉水流过发出“哗哗哗”的声音，小鱼跃出水面发出“扑通扑通”的响声，小鸟欢快唱歌而发出“啾啾啾”的声响……这些奇妙的声音合在一起就是一曲美妙的音乐，仿佛把孩子们带入大自然的环境之中。孩子们在这样的音乐声中，感受到大自然的美，感受到生活的美好，对于自然和生活的热爱之情油然而生，脸上洋溢着幸福的笑容，表明了他们美好情感的融入。此外，教师还将锤子敲击的声音、高跟鞋走路的声音、拍手的声音融入相应情境之中，通过声音为幼儿营造氛围，让幼儿的感受更为直接。

情境的创设要尽量贴合幼儿的生活，并撷取生活细节来培养幼儿的感知力，让幼儿从生活细节中达到激发情感的目的，让幼儿的情感源于生活。因此，教师在情境创建过程中，要注重与幼儿生活的结合，创建幼儿熟悉的生活场景。

二、结合舞蹈，增进幼儿情感

舞蹈是幼儿非常喜欢的艺术形式，与音乐也具有颇深的渊源。舞蹈艺术形式与音乐教学的融合，让幼儿的肢体得以解放，让幼儿在手舞足蹈中达到情感的释放，实现情感的更好表达。舞蹈与音乐的结合，在培养幼儿情感方面能够实现更好的促进，也与幼儿的年龄特点相吻合，是可以应用的情感激发方式。

在幼儿音乐教学过程中，教师给孩子们播放了歌曲《小毛驴》，让孩子们一边听歌一边做动作，这是一种舞蹈与音乐相结合的简单尝试。对于孩子们的舞蹈动作，教师并没有提出要求，而是将自由权“下放”给孩子们，让他们结合自己的理解随意动作。“我有一头小毛驴，我从来也不骑，有一天我心绪来潮，骑着去赶集……”随着音乐响起，孩子们有的扬起“小皮鞭”赶着毛驴去赶集，有的从“小毛驴”身上摔下来，摔了“一身泥”……舞蹈表演让孩子们乐在其中，舞蹈的随意性给予孩子们更大的发展空间，使他们不仅体会到了歌曲中的含义，也感受到了歌曲中所蕴含的快乐、可爱、有趣等诸多情感。此外，教师还将《爸爸的军帽》《动感早晨》《花蝶》《擦玻璃》等歌曲引入舞蹈之中，让孩子们在舞蹈中体味音乐力量，让孩子们在音乐背景下创作更多舞蹈动作。

幼儿年龄尚幼，但是对于很多舞蹈动作却有自己的理解，加上舞蹈动作具象、趣味的特点，很大程度上能够吸引幼儿的注意力，也让幼儿的动作与音乐的节奏相契合，真正实现了幼儿情感的促进，让幼儿的情感得到更好的彰显。

三、开展联欢，强化幼儿情感

联欢形式的开展，对于幼儿来说并不陌生，很多时候幼儿还会参与到联欢活动之中，既表达自己的认知，又实现更好的综合素质培养。联欢活动的开展，必然会应用音乐，并结合不同的需要来选择音乐，在这样的氛围下，让幼儿感受音乐的不同应用形式，让幼儿的情感认知更为丰富。

在进行幼儿音乐教学过程中，教师便组织了“动物联欢会”的活动，通过联欢形式引导孩子们感受音乐情感。教室被布置成“森林音乐场”，并且每个孩子都有佩戴动物头饰。教师会让孩子们在联欢活动开展之前观看动物图片、学习动物跳舞，并鼓励孩子们结合自己对舞蹈的认知来丰富活动内容。联欢活动搭配上不同节奏的音乐，带给孩子们与众不同的联欢体验。节奏紧密、气氛紧张的音乐背景是“狐狸”遇到了“老虎”时候;欢快明朗、极富跳跃节奏是“小白兔”在游戏……孩子们在这样的音乐背景中时而快乐，时而紧张，时而欢笑，时而惊讶，这样的活动形式既让孩子们的学习更为丰富，又让孩子们体会到了不同音乐表现形式的应用方式，孩子们的情感与音乐结合在一起。

联欢活动的开展形式多种多样，这也让音乐的应用形式更为丰富。教师还可以结合联欢活动进行相应的主题设置，让幼儿成为联欢活动开展的主体。

四、借助比赛，培养幼儿情感

在幼儿教学过程中，比赛形式的开展也呈现出多元化的态势，尤其在当前竞争激烈的时代背景下，比赛形式的开展可以在培养幼儿竞争意识方面起到促进作用。教师引导幼儿对音乐内容进行体味，引导幼儿实现情感的深刻理解，有助于幼儿情感的再度“成长”。

在幼儿音乐教学过程中，教师对很多生活中常见工具进行了利用，组织了一场幼儿“乐器”表演大赛。教师让孩子们收集各种瓶瓶罐罐，并通过敲打方式听其声音，用这样一种特殊音乐表演方式来表达自己的情感。这样的比赛形式激发了孩子们的创作欲望，他们都希望通过自己的表达方式来阐述对音乐的理解。有的孩子往几个杯子盛放不同高度的水，并用筷子敲杯子，表演了一场“水之音乐”;有的孩子将纸盒制作成小鼓，通过敲小鼓的方式来表现自己的喜悦。整个比赛过程充满了激烈的角逐，孩子们的音乐感受形式更为多样，也让孩子们的创作能力得以充分展现。之后，教师还让孩子们说一说自己的音乐形式所要表达的内心想法和情感，这更加推动了孩子们对音乐的理解，让孩子们以一种原始方式感受音乐的力量，很多孩子都能够真正从内心的体验来获取音乐学习的灵感，这为孩子们的音乐造诣升华奠定了基础。

比赛活动的开展，很大程度上激发了幼儿的想象力和创造力，激发了幼儿本身所具有而开发不足的潜质。教师要注重音乐教学过程中对比赛活动形式的有效应用，并给予幼儿鼓励和肯定，激发幼儿音乐情感向着更高层次提升。

总之，音乐作为重要的艺术形式，在培养幼儿情感认知、引导幼儿情感表达方面发挥着重要作用。音乐教学的开展，需要幼儿情感的参与，也需要通过幼儿情感的尽情展现，实现音乐教学质量的提高。教师需要从幼儿的需要出发，从幼儿的情感出发，做好音乐教学工作，让音乐为幼儿的情感表达提供平台，让幼儿的情感在音乐中得以尽情展现，让音乐真正与幼儿的情感相联系。

参考文献：

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