多元智能理论指导英语高效课堂

唐晓花

一、开发语言智能，促使学生完善说写技能

根据多元智能理论的观点，语言智能是学生普遍具备的一种智能。教师通过运用有效手段和科学方法，围绕着开发学生的语言智能这个目标，开展一系列的英语学习活动，加大学生之间的交流与互动，促进语言信息的输入与输出，锻炼学生的口语表达能力，引导学生进行英语写作，提升学生的英语书面表达水平。

在学习Unit 2 After school时，教师在带领学生完成了Story time部分的学习后，学生基本上已经掌握了“play table tennis”“play football”“play basketball”“have a swimming lesson”等一些课外活动的英语表达。教师组织学生进行口语交流与写作训练，“Boys and girls， what do you usually do after school？”教师提出问题，引导学生发言。“I usually do some sports after school， such as play basketball， play football.”有学生说。“That is very good. Doing sports is good for your health.”教师点评并提问，“Whats your favourite sport？”“I like playing basketball best.”学生回答。“I like swimming best.”学生们在问题的引领下，进行了简单的课堂英语练笔，快速完成写作。通过这种方式进行了良好的课堂互动，充分发掘了学生的语言智能，训练了学生的英语口语和写作能力。

二、依托人际智能，训练学生提升交际能力

在多元智能理论中，人际智能是构成人类智能体系的重要智能之一，这也意味着学生具备一定的人际交往智能。教师结合小学英语教学的特殊性要求，从彰显英语课程的交际性出发，设计一些可行的英语交际活动，为学生搭建交流沟通的平台，激发学生应用英语进行自由的交谈、锻炼学生的英语交际能力，达成小学英语的教学目标。

在学习Unit 7 What's the matter？的内容时，教师在学完了Story time部分后，组织学生运用“Whats the matter？”这句话进行课堂口语交际活动。首先，教师营造了一个应用这些日常用的真实情境。“Look. Wang ling doesnt look well.”教师说，“What should we do when we face this situation？” 学生们开始结合这一单元学习的内容进行合理的想象。“We should make inquiries of her about something.”学生回答。“Yes， you are right. What should we say？”教师问。“Whats the matter？”“Whats wrong？”学生们给出了答案。学生按照教师的要求组织对话，并进行了课堂练习，牢固掌握了“Whats the matter？”的用法，有效训练了学生的日常交际能力。

三、借助內省智能，引导学生开展自主学习

教师在组织学生进行英语学习时，可以充分利用学生的内省智能，引导学生对英语学习内容进行自我反思，发现自身不足，积极自主探究，寻求改进方法和途径，不断完善英语知识结构。

在学习Unit 1 Our school subjects的内容时，教师在组织学生学习了一些关于课程的英语表达之后，布置了一个学习任务，让学生制作一张英语版的课程表。“Now we have learned many subjects in English. Please make a new timetable in English.”教师说，“If you have some questions， you can ask me or your classmates.”学生按照教师的要求在课堂上制作课程表时，发现自己还有一些课程的英语单词不会。有的学生就问教师，“Miss Li， can you tell me how to speak ‘思想品德课 in English？”教师告诉学生，“Moral education.”还有的学生通过同学之间相互帮助解决问题，“Hi， Ling ling， please tell me how to speak ‘科学in English.”“Science.”学生在应用英语的过程中不断进行自省，发现了没有掌握的知识点，及时向教师或者同学请教，在完成英语课程表制作的同时，也培养了学生的自主学习能力。