如何有效开展农村小学英语教学

冯春霞

英语是一门语言艺术学科，学习英语主要是用来交际。受应试教育的影响和农村教学条件的限制，目前很多农村小学，仍采用短时期效果明显的传统英语教学。千篇一律地满堂灌，忽视学生的主动参与、创造才能和个性差异，重视笔试训练，忽视学生的听、说、读、写技能的培养，忽视语言综合能力的运用，违背了素质教育的教学目标。那么，如何有效开展农村小学英语教学，笔者认为，必须从以下四个方面入手：

一、转变教育观念，实现从应试教育向素质教育转轨

素质教育面向全体学生，力求德、智、体、美、劳全面长期发展，面向全体学生，注重启发学生积极参与，自主学习;素质教育是教师与学生的双向活动，也是学生之间多方面的互动活动;重视各科学科能力的提高，训练综合技能，尊重学生个性差异、因材施教。

转变教育观念，结合农村实际情况和小学生自身特点，以学生的全面持续性发展为宗旨，创设有特色的农村小学英语教学新理念，提高学生综合语言运用能力，使素质教育切实落实到农村小学每一节英语日常教学中。如教学“What is he＼she？He＼She is a ＼worker＼farmer＼teacher.”教师可以自己制作生动有趣、目标明确的课件，对一些太难的先可以不涉及，先反复操练句子，然后拓展知识点：动词+er，构成职业。

二、结合农村小学生的特点，激发并培养他们学习英语的兴趣

结合农村实际情况和小学生自身特点，克服传统教学中的弊端和不足，不搞满堂灌，不搞枯燥的题海战术，积极创作课件，充分利用网络资源、创设游戏、情境对话等来培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等，使学生得以全面持续性发展。如教学疑问词“who，what，which，where”，可以先借助动画来辅助教学进行区别比较，问人用who，问物品用what，问地点用where。然后设计猜谜语和躲迷藏游戏来巩固知识点：He is tall and strong.But he is shy.Who is he？叫一位学生躲在门后，其他学生问另一位学生Where is Shao Ping？并要求他寻找。找到后，说出英文He is behind the door.对成绩优秀的学生要求会灵活运用这几个疑问词，而对后进生则要求他们会认会读。

三、遵循语言教学规律，培养学生自主学习能力

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会审美，具有终身学习、发展、创造和实践能力。教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，从而提高教学质量。

英语学习“难记易忘”，农村小学英语教师要结合农村实际情况和小学生自身特点，耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆方法。如新教Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday等星期单词，比较得出首字母大写，末尾都是day，所以只需根据发音记住前面几个不同的字母，这样减小記忆的难度，然后要求学生把这几个单词写在功课表上，以便学生天天看到，这些单词也必然会记得深、记得牢。

四、构建科学的课堂教学模式，创设有效多样的教学活动

教学活动通常指以教学班为单位的课堂教学活动，是学校教学工作的基本形式。在教学实际活动中，结合农村实际情况，尽可能地利用现有设备，创设有效多样的教学活动，可以利用如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材。教师可以通过实物、教具演示、看图、扮演角色、日常生活对话等课堂活动，运用听录音、绘制简笔画等手段，创设语言交际情境，提高学生综合技能。

如在教学“shopping”，创设情境教学活动：1.把教室当餐馆，用精美图片充当食品， a hot dog， some sandwiches，some water，a cup of orange juice，a piece of bread等。2.男女生分组扮演“营业员”和“顾客”进行购物情境对话。3.引导学生着重掌握句型：Can I help you？ What would you like to eat＼drink？I would like...... Would you like something to eat ＼ drink？等语言知识，结合农村小学生学习和生活实际，贴近教材，创设有效多样的情境教学活动，激发学生学习英语的兴趣，积极发展主体的自我探究和创新能力。