基于合作学习模式的课堂教学实践

陈珺

随着新课程改革的深入，越来越多的教师开始重视学生的自主学习，重视学生主体地位的发挥。通过合作学习，不但能弥补个体学习的不足，还能促进学生相互之间的交流与合作，培养学生语言组织能力，提升学生英语学习兴趣。

一、小学英语教学合作学习模式的重要性

（一）合作学习模式为学生提供了互动机会和展示空间

在合作模式下，学生不再是单独的个体，而是团队中的一员。在这个团队当中，他们通过相互合作，共同来完成教师布置下的学习任务。在小学英语教学中，学生通过共同合作完成任务，能使小组成员之间的关系更加融洽，同时也为他们营造了愉快、和谐的学习氛围。在合作模式下，小学英语课堂教学不再是教师的一人舞台，学生也不再是被动学习者。学生通过合作，充分发挥自己的优势，在小组中展示自己，不但增强了听说英语的机会，同时也提升学习兴趣。

（二）合作学习模式有利于学生知识的巩固

合作学习模式下在小学英语的复习中，教师将不再解决学生个体所遇到的问题，而是小组问题。通过使用学习，小组成员之间会共同学习，相互之间进行检查，解决彼此之间的问题。教师只需要将小组遇到的共同问题进行解决，提高课堂教学效率，同时也有利于学生知识的巩固。另外，在课堂学习中，小学之间通过相互的交流学习，能将一些琐碎的知识点进行细化，从而提升小组成员知识理解的能力，有利于复习活动开展，从而加强学生的知识巩固。

（三）合作学习模式为学生创造了自主学习机会

在小组合作模式下，学生通过小组之间的相互合作，获得了更多的自主学习机会。将小学英语课堂教学任务，转化成小组合作任务，使课堂教学不再是教师一人的表演，而是师生共同任务。学生通过合作学习共同完成任务，使学生自主学习，去解决遇到的问题，将学生在课堂中的角色进行转化，增强学习主动性。

二、小学英语课堂中合作模式的建议

（一）培养小学生合作意识

小学生因为年龄小，合作意识比较欠缺，这就需要教师加以引导，帮助学生开展合作学习，培养学生合作意识。可以将学生分为6人组的小组，小组成员轮流当组长。由小组长负责分配学习任务，帮助学习落后的同学。通过轮流当组长，能增强小组成员之间的交流，增强合作意识。另外，可以在小组中开展对话练习，增强彼此之间的交流。比如Unit 2 《My family》這一课，让所有的小组成员都拿上各自家庭成员的照片，然后根据照片相互进行提问：“ Whos that man” “Hes my father”“Whos that woman”“Shes my mother”。通过相互之间的口语问答，巩固单元知识，同时也增加交流，促进合作。除此之外，小组成员之间也可以相互考察、评比。这样能营造良好的竞争氛围，同时也能增强学生之间的情感。

（二）提高学生的合作技巧

最高效的学习方式就是让学生成为教学主体，合作学习模式下能实现学生的自主学习。在合作学习开展中，也需要提升学生的使用技巧，才使合作学习更加高效。这就需要学生在进行合作学习时，能准确表达自己的观点，同时也能耐心听取他人的观点，对问题需要进行深入的思考，自主寻找答案。

比如在小组合作中，设立记录员角色，该角色主要是统计合作学习中遇到的问题及成员表现的信息。如Unit 3《Weather》中的讨论环节，小组成员根据天气预报对各个地区的天气情况进行介绍，由小组长对每一个成员进行提问：“Whats the weather like in Beijing？”“How about Shanghai？”然后由记录员负责记录每一个人的回答情况。最后，再由记录员说明每一个成员的回答准确率情况，使整个过程更加有序。节省时间的同时，也体现了学生的主体地位。

（三）让每一个学生参与进来

在小组合作模式下，有些学生因为性格、学习等因素，并不愿意参与学习。这就需要教师充分考虑到学生个体的特点，采取有效措施，使每一个学生都能参与进来。比如，某学生个性内向，就需要在小组中多安排一些开朗的学生，同时给予其鼓励。对一些学习有困难的学生，则需要在小组中安排成绩优异的学生对其进行帮助，教师也需要多关注他表现，给予正面评价。比如Unit 2《What time is it？》教学时，就可以在课前提前了解哪些学生对时间还存在问题，并让小组成员帮助其进行进行解答，帮助学习。从而让后进学生能跟上小组的学习进度，促进其合作学习的参与度。只有保障每一个学生都能参与到合作学习当中，才能使合作学习取得良好的教学效果。