让小学数学课堂“活”起来

赖华兰

随着科学技术的迅猛发展，多媒体已经快速地步入小学数学课堂。运用“班班通”进行数学教学，可以做到数形结合，形象直观，既能提高学习效率，又能学得轻松愉快。

一、直观演示，突破学生思维障碍

对于小学生来说，生活经验不够丰富，观察还不够全面。变抽象的说教为形象直观的演示，这是多媒体教学最主要的特色。因此，当学生的思维发生障碍时，教师必须抓住时机利用多媒体的优点把知识系统地呈现出思维的过程，扫除思维障碍，突破难点，强化重点。有一道这样的练习题：“把一个直径为9分米，高为12分米的圆柱沿直径切开后，表面积增加多少？”这时用多媒体课件演示“切”的过程，使用动态的图形变化，学生一看便一目了然。这样，通过“班班通”，帮助学生突破重点和难点，促进学生思维的发展。

二、优化情境，激发学生求知兴趣

恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，使他们能保持持久的学习热情，而“班班通”的应用正好可以帮助师生营造一个良好的教学情境，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，达到“课伊始，趣亦生”的境界。在教学《求不规则物体的体积》的导入阶段，教师可以运用多媒体向学生播放“乌鸦喝水”的故事。乌鸦凭借着它的聪明才智喝到了水，那么学生能否凭借着自己的聪明才智，求出乌鸦所用石子的体积呢？这就是我们待会儿要讲解的一道例题。这时，学生的兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃。此时，再次让学生欣赏乌鸦喝水的故事，并让学生在欣赏时仔细观察瓶子里水的变化情况，从而得出石子的体积就是瓶子里上升水的体积。学生在如此轻松、愉快的氛围中弄清楚了知识的形成过程和结果，以形思理，变难为易，提高时效。

三、化难为易，拓展学生感知视野

突出重点，化解难点，历来是提高教学质量的重要环节。合理恰当地运用“班班通”辅助教学，通过动画的方式，生动形象地把数学事实具体多方位地显示出来，引导学生深入理解，感到结论的真实可信。这样，就能使学生对所学知识的重点、难点，通过具体的感知，分散难点。在教学整理复习《空间与图形》时，先引导学生按“线、面、体”进行分类。紧接着笔者采用多媒体课件，引导学生观察“线、面、体”之间的联系。课件演示由线段平移成长方形，平移运动是直线的，平移的轨迹是平面;平移运动是曲线时，运动的轨迹是曲面。再如：课件演示由长方形旋转成圆柱体，直角三角形旋转为圆锥体，学生通过直观演示观察，清楚地了解长方形与圆柱体、直角三角形与圆锥体之间有着一种实质性联系。同样的，用长方形平移演示為长方体，用线段旋转为圆形。这样运用多媒体课件，沟通了“线—面—体 ”的联系，通过课件演示让学生看清了其变化轨迹，由线到面、由面到体的形成过程，培养了学生观察和抽象分析的能力，感受了不同事物的相互联系的辩证关系，拓展了学生的思维视野。

四、化抽象为具体，提高学生想象能力

多媒体不仅灵活性强，体现学生的思维过程，而且还可以解决学生难以表达的困难，把抽象的内容具体化，把复杂的内容形象化、简单化，学生借助于形象，容易打开思路，寻找到最简捷的解题途径，促进思维的敏捷灵活。例如：在讲授几何图形中组合图形面积计算的技巧和方法时，运用多媒体来辅助教学，既能向学生形象地展示所利用的翻折法、割补法、平移法、旋转法等，又能利用电脑的灵活性启迪学生灵活快捷的思维。这样，通过运用多媒体把图形的运动变化过程形象、具体再现出来，不仅丰富了数学知识，还培养了学生思维的灵活性。在教学《圆的画法》这一课时，笔者摒弃了传统的教学方法，又不落下基础知识，让学生用圆规尝试画圆之后，引导学生：“当没有圆规时，怎么画圆？”学生在探索画法的同时，更加深刻地认识了圆心、半径、直径以及它们之间的关系。而当教师演示画圆的另一方法时，信息技术真正发挥了它的独特之处。为了拓宽学生的学习渠道，笔者又介绍了在电脑上用几何画板画圆的方法，这种准确、快捷、方便的画圆方法，更加彰显了现代教育技术的高效、实用，把学生从单一的书本学习引导到多领域的学习上来。“班班通”突破了现实的局限，既建立了空间观念，提高了空间想象能力，又培养了学生的数学素养。

总之，恰当地运用“班班通”辅助小学数学课堂教学，找准数学课堂的重点，适时适量适度运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用。“班班通”正以其独特的魅力，深受师生的青睐。