小学数学生活化教学探析

田宗福

在现代化社会，数学的作用日益凸显，数学作为一门基础性学科，在整个教学系统中占有重要地位。时至今日，小学数学生活化教学已然成为主要的发展方向，其有关研究备受关注。本文就小学数学生活化教学展开探究，通过对小学数学生活化教学现状的分析，详细介绍了小学数学生活化教学的具体实施策略，包括提升师资素养、优化课程设置、发挥教育合力等。

一、小学数学生活化教学现状

所谓生活化教学，是指基于一定的情境引导，为学生提供感受社会、自然、生活的环境，并充分利用学生的好奇心，使他们在愉悦的情绪体验中自发探索知识，寻找生活的奥秘。小学数学生活化教学有助于养成学生良好的学习思维习惯，提高他们的综合素养，是一种有效的教学方式。现实中，基于新课程改革导向，小学数学教学在生活化实践中取得了显著成效，但是客观上讲，受多重因素影响，其中也存在一些不足。

具体而言，部分教师对数学生活化教学的本质认知不足，形式主义色彩偏重，过分追求课堂表面的热闹，使课堂变成了讲故事、做游戏的阵地，而学生学到的数学思想、知识、方法却很少;有些教师的素养不足，创新能力欠缺，对生活中数学素材的把握不准，限制了小学数学生活化的发展。由于上述种种原因，小学数学生活化教学情境略显简单，无法将数学课堂带入轻松的氛围中，甚至有时还产生了相反的效果，影响了学生注意力的集中，打乱了正常的教学秩序。

二、小学数学生活化教学的有效策略

小学数学生活化教学的实施，是数学教学改革的重要内容，需要教师从自身教學能力的完善、课程设置的优化等各方面入手，全面促进小学数学生活化教学活动的开展，以此彰显小学数学教学的实用性和趣味性，使学生真切地体验到数学学习的乐趣。

（一）提升师资素养

陶行知认为，社会即学校，生活孕育着教育，并突出教育价值。在新时期，小学数学教师必须深刻认识到生活化教学的作用，转变固有思想观念，继而有效组织实践。同时，教师还需注重素质教育理念的渗透，逐渐完成知识讲授与能力培养相结合的课程建设，善于发现生活、思考生活，并从中选取有用的数学素材，时刻保持高度的教学激情。对此，学校也需组织多样化的培训、教研活动，形成良好的教学发展氛围，深入解读生活化教学本质，培育教师正确的工作思维，并丰富教师的理论知识涵养，提升其综合素质水平。教师应广泛、积极地参与新课程培训，充分借助平台及互联网优势，交流教学经验，深化对生活化教学的理解，树立以生为本的意识，在不断的探索创新中发现不足，并针对性地予以改进，引导学生进行数学知识的建构，使学生获得愉悦的体验，提高他们的数学应用水平。

（二）优化课程设置

在整个小学数学教学系统中，教材作为基本导向和依据，理应完成生活化的开发。就具体实施而言，现阶段的小学数学教材经过改良之后，为学生知识学习提供了良好的参考。基于此，教师还需注重校本课程的开发，在尊重教材的同时，结合本地经济、文化发展特点，挖掘富有特色和生活气息的数学素材，融入到课堂教学中。值得一提的是，受生活习惯、教育背景、家庭氛围等多重因素影响，学生之间的个性差异明显，这决定了教学应该灵活多变。对此，教师应尊重和了解学生个性差异，在进行校本教材开发时，尽量选择生活常见的内容，以便于学生接受。在小学生的认知行为中，兴趣是激发学生学习能动性的第一要素，对开展生活化教学作用显著，而良好的情境又是兴趣发生的基础。因此，教师可充分借助信息化工具，重新整合数学生活化素材，并通过图片、影像、视频等元素形象地展示出来，对学生感官进行刺激，加深其在脑海中的印象，完成知识的建构。

（三）发挥教育合力

在孩子成长的过程中，家庭、学校、社会均扮演着教育者的角色，并不同程度地发挥了重要作用。以学校为主阵地，家庭、社会进行延伸和补充，唯有三方协调一致，形成合力，才能促进孩子全面健康成长。据相关调查结果显示，很多孩子成长于独生子女家庭，受到了家长及长辈的悉心呵护，他们的行动自由受限，缺少体验生活的机会，导致其思考能力、解决问题能力等匮乏。对此，教师应加强与家庭之间的沟通，立足学生发展，宣传正确的教育思想理念，并尽可能了解学生实际，有针对性地组织生活化教学工作。在日常生活中，家长亦需重视对学生的引导教育，善于从点滴中出发，逐渐养成学生良好的学习及思维习惯。另外，学校可以社区为基础单位，为学生生活化教学实践提供良好的环境支持，最终实现学生的发展目标。

总之，小学数学生活化教学对学生发展具有积极作用，我们需要从师资建设、课程设置等多个维度入手，以保证其实践效力。希望广大教师在不断的摸索实践中，积累更加丰富的经验，及时发现问题、解决问题，为学生发展营设良好的环境。