小学写作教学的有效策略

徐江

小学写作教学不仅是语文教学的难点，也是语文教学的重点。然而，目前小学的写作教学状况不够理想，有的学生畏惧写作，有的学生为了完成写作任务，胡编乱造、草草了事。其实，小学写作就是按照一定的顺序，围绕一个目标，把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历过的事情记录下来。写作的源泉是生活，孩子最好的老师是大自然。有源头才有活水，因此生活就是寫作。要提高学生的写作能力，我们必须明确写作目标，适当降低写作要求，要让学生明白写什么、怎么写。

―、写作以学生为主体，以教师为主导

俗话说“巧妇难为无米之炊”。有的学生总觉得写作时没有什么东西可写，常常觉得无从下笔，这是学生心中缺少写作素材的体现。为此，教师应引导学生平时积累写作素材，让学生在写作时有内容可写。那么如何积累素材呢？首先，教师要调动学生写作的兴趣，让学生把平常看到的、听到的、想到的或亲身体验过的事情，用日记的形式及时记录下来;其次，教师要指导学生进行课外阅读，让学生多看、多读一些有用的、健康的课外书籍，这样也可以不断积累写作的素材;此外，教师可以指导学生读优秀的文章，学习别人怎么确定中心，怎么开头，怎么选材，怎么把故事写具体，怎么写好结尾等，让自己有所启迪;最后学生要多摘录一些文章中的好词佳句。笔者鼓励学生按照这样的方法，每天坚持，长此以往，一定有大的进步。

二、指导学生写作要以练习为主

笔者平时非常重视课堂写作教学。教师的课堂写作教学指导，就是要让学生了解本次写作的要求，督促学生按要求写作。教师不要急于求成，直接让学生仿写，更不要让学生抄写或背诵同类型的文章，因为这样会影响学生的写作思路。教师应鼓励学生把平时积累的写作素材运用到自己的写作中去。正所谓万事开头难，一篇好文章的关键在于开头，写好了开头，学生写起来就会轻松多了。因此，在课堂写作教学中，笔者经常给学生强调，作文的开头是关键，要认真写好开头。之后写作的好与差，就看其内容是否具体、生动，是否围绕写作的中心。

另外，笔者经常让学生写一些课外练笔，如经常布置学生写生活片断：“今天真冷啊！”“今天真热啊！”“同学们顿时哈哈大笑起来”等。或让学生把亲身经历过的事情写下来，“难忘的一件事”“快乐的六一”“我为爷爷奶奶洗脚”等。在“奶奶笑了”的课外写作中，有的学生这样写：“我平时爱挑食，不爱吃绿色蔬菜，现在我爱吃绿色蔬菜，奶奶笑了。”有的学生这样写：“平时总记得是奶奶给我过生日，我从没给奶奶过生日，在奶奶生日那天，我拿出我平时积攒的零花钱，买了礼物送给奶奶，奶奶开心地笑了。”还有学生这样写：“我看到奶奶为我们整天劳累，因此我学着做家务，扫地、洗衣服、洗碗，于是奶奶笑了。”

三、写作评价以学生自我评价为主

一位著名教育家说过：“学生写作老师批，跟老师命题学生考试一样，被动一方在学生。能否改一改这一古老的传统，让学生变被动为主动，使学生活跃起来呢？”笔者认为，一条充分发挥学生主体作用的重要途径就是让学生自己改作文。让学生自改作文，大大提高了学生写作的积极性，激发了学生的写作兴趣。具体教学过程是这样的：

第一步是让学生自评。明确自评要求：1.找出作文中的错别字，看看标点符号用得是否正确;2.段落层次是否清晰，书写是否工整，字数是否符合要求;3.看看语句是否通顺;4.写作的内容是否生动、具体，中心是否突出;5.能否在写作中用上一些好词佳句，包括引用古诗词、名人名言、成语等，能否正确使用一些修辞手法及写作技巧;6.开头是否新颖，故事情节是否有新意。

第二步是同桌互评。互评时，至少要说出你认为值得自己学习的长处和写作的不足两方面，结合自评要求，同桌之间互评，并给同桌写上一两句评语。

第三步是小组评。小组同学也要结合自评要求相互交换作文进行评议，并要求写上合适的评语。

第四步是全班评。每小组推荐本组中认为好的作文，全班同学进行评议，最后老师进行总评。

第五步是小作者根据同学及老师的评议建议，修改自己的作文。

第六步是课后全班交流欣赏。

教师指导学生修改作文的过程是一个比较复杂的过程，它不仅要激励学生有兴趣想改，怀着快乐的心情主动去改，还要引导学生学会怎样修改。因此老师教给了学生一些修改作文的方法，学生相互交流，更能激发学生的思维，让学生有得到肯定、接纳和赏识的感受。通过经常练习，学生修改作文的能力就会大大提高，同时也培养了他们良好的写作习惯，大大激发了学生写作的兴趣，对提高学生写作水平意义重大。

总之，写作教学指导十分重要，教师应结合教学理论，在教学实践中不断探究，不断总结教学经验，真正做到对学生“授之以渔”。让写作不再成为学生的沉重包袱。相信我们的写作教学会变得教者轻松、学者愉快！