小学生阅读能力的培养策略

李上连

阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是对学生的综合语文素养进行培育的重要途径。阅读训练不仅可以对学生基础的语文知识进行巩固，更能借助广泛的阅读来开拓学生的视野，使学生获取更多的知识，并在有感情地朗读文章的同时，使学生的普通话、语言交际能力等得到充分的锻炼和提高。尽管在新课改的作用下，小学语文阅读教学在教学水平、教学质量等方面都有了较大的改善，但受各方面因素影响，当前小学阶段语文阅读教学仍存在一定的问题，严重制约了学生语文综合素养的有效提高。作为一名普通的小学语文教育工作者，笔者有必要结合自身工作实际，针对小学阶段语文阅读教学展开探究。通过对目前小学语文阅读教学问题的分析，笔者对语文阅读教学策略有了一些看法。

一、小学语文阅读教学存在的问题

（一）受应试教育思想影响严重

小学生不同于中学阶段的学生，不需要面临高考压力。然而近年来，随着社会对于义务教育阶段学生教育重视程度的加深，小升初的择校逐渐成为社会老大难问题，不断刺激着每一位学生家长的神经。为使学生考入一所理想的中学，无论是学生、家长还是教师都时刻严阵以待，为小升初作充足的准备，这使得应试教育思想逐渐在小学教育阶段蔓延开来，并对教学工作产生了严重的影响。在应试教育思想的作用下，教师的阅读教学工作存在着极大的功利性目的，将阅读教学重心全部转移到针对阅读考试的题型训练上，这不仅限制了学生语文综合素养的培养，更偏离了阅读教学的本质。

（二）忽视学生的主体性

当前摆在小学阶段语文阅读教学过程中的另一个突出问题，就是学生在阅读教学中的主体性被教师所忽略，教师只是一味依照自己的意愿来开展阅读教学工作，包括阅读教学环节设计、阅读内容选择等。虽然通过调查，我们看到大多数小学语文教师都对以学生为主的教学理念有着充足的认识，但一到自己的教学实际上，却难以体现出来。究其原因，这与教师对小学阶段学生认知能力、自主能力的轻视是分不开的。许多教师认为小学阶段的学生认知能力较差，因此就忽视了其个人主体性的发挥，而采取一味的灌输式教学，这严重制约了阅读教学实效性的发挥，难以满足学生多方面阅读学习需求，更不利于阅读教学质量的提升。

二、小学语文有效阅读教学的策略

（一）贯彻落实新课改理念

新课改的实施不仅有助于小学阶段语文阅读教学环境的改善，其另一个重大的功效就在于对教师、学生、家长教育教学思想的转变，使其逐渐树立正确的教育观。为此，语文教师要继续深化对新课改相关意见、要求的学习，在领会新课改精神的基础上，逐渐摆脱应试教育思想对自身教育教学工作的束缚，尽早树立正确的语文教育观。在去功利性的同时，教师要不断凸显语文阅读教学的人文性，彰显语文阅读教学的魅力，使学生在对美文、美句、美词进行朗读的同时，能够感受到语文的语言之美，以此来培育学生的语文素养。

（二）彰显学生教学主体性

学生不仅是课堂教学的一部分，更是教师教育工作的重要服务对象，因此为取得有效的课堂教学，教师就必须不断彰显学生在教学中的主体性。为此，针对小学阶段语文阅读教学，教师要在日常的教学工作中，通过对学生作文、阅读习题、阅读书籍类型等的综合分析，找准学生的阅读喜好、习惯和问题，结合其阅读特点，制订针对性的阅读教学活动。同时，在课堂阅读教学的设计上，更要充分采纳学生的意见，让学生自行选择阅读的图书或文章内容。此外，教师要通过组织一系列课外阅读活动，满足学生多样化的阅读需求，使学生的阅读兴趣得到充分激发。

（三）采取多样化的教学方法

多样化教学方法的运用，不仅有助于教学效果的优化，更有助于增进学生对知识的理解。为此，在日常教学中，语文教师应在重视语文课程教研工作的同时，与其他学科教师多交流，不断吸取其他教师的先进经验，学习更多好的教学方法。针对具有探究性的文章，教师可以在阅读之初，给学生布置一定的阅读任务，使学生带着问题、带着任务对文章进行探究性阅读;針对有歧义的文章，教师可以在学生完成阅读后，组织学生开展小组讨论，使学生针对文章主题展开讨论，进行激烈的思想碰撞，最后总结出文章主旨;针对具有历史性意义的文章，教师可以借助多媒体教学手段，通过图片展示、视频播放等形式，将文章写作背景呈现在学生面前，使学生深刻感受时代背景，进而对文章主旨思想有深刻的体会。此外，为增进学生对阅读文本的真情实感，教师还要针对文章内容，适当为学生构建情境化教学，以此来拉近学生与文本内容的距离。

总之，通过上述分析，我们对目前小学阶段语文阅读教学现状有了一个更为全面的认识。在今后的工作中，我们要在新课改的引导下，不断加大对阅读教学的研究力度，研究阅读教学中出现的各类新问题，探究现代化教学方式方法，为推进新时期小学语文阅读教学目标的实现探索出更好的发展路径。