制作手抄报，丰富语文作业形式

陆冬颜

虽然语文是一门综合性很强的学科，但在传统的作业中却以背诵、抄写为主，不仅让学生感到枯燥乏味，还很难起到良好的学习效果。笔者在小学语文教学中采用更为灵活的作业形式，将积累、巩固、迁移等都融合到其中，促使学生完成听说读写的发展。

一、诗文结合，引导自我阐述

在语文学习中，积累是十分重要的。笔者在教学中将词句积累和手抄报制作结合。这样就让简单的抄写变成了有趣的编辑活动，同时还能引导学生在抄写的同时展开自我阐述，提高了学生的赏析能力。

在学习六年级《古诗两首》一课时，笔者指导学生尝试展开拓展阅读，并尝试展开手抄报编写活动，选出自己最喜欢的诗词作品，编写一张“诗词手抄报”。在这份报纸中，学生可以抄录自己喜爱的古诗词，并为这些古詩词配上画面，然后说说自己为何喜欢这些古诗词，这些古诗词讲述的是什么？于是，学生围绕古诗词这个话题展开了手抄报的编写，并将自己的赏析也写入其中。如有学生在手抄报中抄录了《石灰吟》，并在旁边画上了古人的形象，总结了于谦的生平，同时表达了自己为何喜欢这首诗歌的原因。该学生提出：“这首诗歌看似写的是石灰，其实却是写作者坚毅的品格，用的是以物喻人的手法。这样的手法让整首诗歌看上去十分含蓄，并且给人回味无穷的感觉。”学生在手抄报的编写中展现了自己的理性思考，并阐述了自己的赏析结果。

由于学习能力有所不同，所以有的学生擅长表达，有的却不擅长。对这些学生，笔者鼓励其尝试用图画和颜色表达自己的想法，这样就减轻了学习的难度。

二、详细例证，丰富主题资料

在语文学习中，虽然不少学生阅读能力较强，但写作能力较弱。笔者在了解了学生的问题后，发现不少学生都觉得写作缺乏主题，于是在布置作业时，充分利用了编写手抄报的活动，让学生围绕一个主题选择合适的例子，并用新闻的形式将其写出来，着重写出事例中的人物行为、言语，这样就能促使学生丰富主题资料。

在学习《天游峰的扫路人》一课时，笔者引导学生思考：“其实，生活中的一件小事都能让人受到启发。作者在见到扫路人后从他的身上得到了启发。那么，大家在生活中是否也遇到过对你的人生有什么启发的人呢？”笔者引导学生以“校园里熟悉的陌生人”为主题展开手抄报的编写活动，尝试制作一张以人物专访为主要内容的报纸。学生首先要回忆在学校中除了老师和同学外，自己还遇到过什么人，如食堂的大师傅、清洁工、园丁等。此外，学生可以观察这些人的行为，选取他们的工作片段，写下他们的工作细节。还可以尝试展开评论，说说自己从这些人的身上得到了什么启发？如有学生写校园里的清洁工，写到其在秋天落叶很多的时候还坚持扫地。该学生得出自己从清洁工的身上感受到了坚持的力量。

在实际教学中，笔者指导学生用各种不同的方式丰富自己，如可以从人物语言的角度进行思考，想一下如何才能写出人物的性格特点？可以尝试揣摩人物在事件中的特殊心理变化，并将其写下来。对于有能力的学生，还可以在手抄报中加上配图，这样就让手抄报变得色彩纷呈。

三、鼓励创新，激活个性意识

在语文学习中，要想写出精彩的作品，就需要一定的个性化意识。笔者尝试在手抄报的制作中融入创新教育，鼓励学生在编写手抄报时表现出自己的创造性想法。

在学习《记金华的双龙洞》一文后，笔者鼓励学生尝试了解一下祖国还有哪些美景，尝试编写一张以旅游为主题的报纸，并鼓励学生在编写的过程中展现出创意，将自己的想法融入其中。如有的学生在编写过程中，专门留下了一块版面，用来展现驴友日记，其中不仅写了看到的景物，而且还写了在旅途中遇到的人，产生的感受等。还有学生由于比较擅长绘画，所以在制作手抄报的过程中用连环画的形式展现了风景名胜，并在其下配上了自己创作的诗歌，用来歌颂优美的风景。

为了让学生更好地表现自己的创意，笔者还给学生创设了多元化的展示平台，首先在班级的黑板报中开辟出一小块地方，将每一次手抄报编写的第一名作品展示其中，让其他学生借鉴。其次利用微信平台，让学生将作品拍摄后上传网络，这样就能随时随地翻看每个学生的手抄报作品。

在尝试制作手抄报的过程中，学生发现做作业不再是简单的机械抄写，原来作业也可以如此多样化。这说明，笔者在小学语文教学中，既丰富了学生的作业类型，也让学生感受到了学习的快乐。