小学英语教学中学生思维能力与习惯的培养

摘要：本文从新课标要求、提升教学效率两个角度阐述了小学英语教学过程中学生思维能力与习惯培养的重要意义，并从营造教学环境、丰富教学内容、创新教学方法三方面阐述了小学英语教学中学生思维能力与习惯培养策略。

关键词：小学英语;教学;学生思维能力;学生习惯

引言：

在课程改革的深入下，强调学生综合素质的培养。在小学英语教学中，重视激发学生思维，养成良好的思考习惯，从而使学生能应付学习过程出现的各类困难。因此，在教学时，教师应重点教授英语知识的同时，加强学生创新意识的培养。创新能力形成的前提是思維的发散，因此，要探索出学生的思维与习惯的培养路径。

一、小学英语教学中学生思维能力和习惯培养的意义

（一）符合新课程标准要求

新课标中强调小学英语教学中，要培养学生的核心素养。具体包括学生学习语言、应用语言、文化品质、思维能力等方面。学生具有的思维能力和习惯是判断其核心素养的重要标准之一。在小学阶段培养学生思维能力，可提升其分析和解决问题的能力，从而全方位认识世界。通过教学过程让学生观察语言结构、特点等，与母语进行对比，培养学生归纳和总结的能力，进而形成创新意识，从本质上提升学生思维能力，进而形成自主学习意识，形成良好的学科素养。

（二）利于英语教学效率提高

在教学过程中，教师可使用多样化的教学内容和教学方法，为学生创造良好的学习氛围，激发起学生学习英语知识的兴趣。挖掘教学内容中能激发学生思维的关键点，融合其他学科，为学生创造更多趣味性的课堂学习活动，让学生处于真实地学习情境中，通过合作探究逐渐创新学习过程，形成良好的思维能力和习惯，提高课堂学习效率，进而提高小学英语教学效率[1]。

二、小学英语教学中学生思维能力和习惯培养策略

（一）创造轻松愉快的学习氛围

部分小学生对老师存在畏惧心理，在课堂上害怕犯错不敢发言，因此，教师应为学生营造一个轻松愉快的课堂学习氛围，鼓励学生大胆发言，消除学生的畏惧感。只有学生处于轻松的学习氛围下，才能充分发散思维，展开高效地学习。例如：教师在讲解eye，nose，hand，head，ear，face，leg，hair等和身体部位有关的单词时，可在讲解的过程中为学生示范，同时讲解到具体的单词时轻拍学生的相关部位，让学生能感受到教师的亲切，消除学生在课堂中的紧张情绪。在示范之后，鼓励学生模仿单词的发音，当学生发音不准时，不要着急指出错误否定学生，应对其进行鼓励和安抚，同时以亲切的口吻说“Sit down please and think it over.”通过课堂上为学生营造轻松的学习氛围，促使学生更加主动和勇敢地参与到课堂的学习和思考过程中，利于学生思维能力和习惯的培养。

（二）为学生提供多样化的教学内容

在教学时，可通过融合其他学科的知识，激发学生学习英语的兴趣，锻炼学生思维。例如：将数学知识融合到英语知识的教学中。由于数学知识的逻辑较强，因此，合理利用数学知识利于学生思维的培养。教师在讲解“数词”时，可在班级内利用英语展开口算比赛，提升学生参与课堂的积极性。由教师提出数学问题“What is six and four？”学生回答“Its Ten.”还可和学生进行数字游戏，用英语数数，遇到尾数含3或者数字为3的倍数时，学生说“pass”。通过与数学学科的融合，激发学生英语思维，不断形成思维能力和养成良好的思维习惯。

（三）创新教学方式

培养学生思维能力的前提是学生具有创新能力，创新能力形成的前提是学生不断获取学习能力。因此，教师应不断创新教学方式，让学生获得更多学习能力。如：可使用合作学习的方式，让不同程度的学生之间能够互相合作、探讨，取他人长处弥补自身不足，最终获得创新思维，实现共同发展。例如：在讲解表示建议的句型“How about…？”“What about…？”时，将学生划分学习小组，互相练习，通过合作学习的方式使用句型表达自己的建议，同时从别人口中获取建议，集思广益，学习到更多表达建议的方法。还可让学生使用学过的动词“read，sing，swim，dance”等，使用“I can…”句型造句，比赛看哪个小组造句数量最多。通过合作学习，学生课堂学习内容更加新颖和丰富，在学生参与学习的过程中，充分发散思维，提高课堂学习效率。

教学时教师还可为学生创建学习情境，让学生置于实际的情境中学习英语知识，在实践的过程中发散思维，将英语知识转化成自身的语言能力。例如：在讲解“Is this…？”“这是……？”这一句型时，可为学生创建学习情境，假如自己捡到了一本书，可使用“Is this your book？”这个句型寻找失主。为使教学情境更加真实，教师可使用多媒体设备事先准备出相关图片。然后在学生展开练习的时候播放出来，让学生通过真实的教学情境，加强英语知识的实践练习。在情境练习的过程中发散思维，不断创新，逐渐养成良好的思维习惯，提高小学英语课堂教学的有效性，完成学生思维能力与习惯的培养目标[2]。

结论：

综上所述，小学英语教学中，学生思维能力与习惯是提高课堂学习有效性的关键。因此，教师应重视课堂氛围的营造，让学生以轻松的状态接受知识，充分发挥想象力。为学生设计各类探究思考问题，激发学生思维，提高学生英语知识学习的积极性，以丰富的思维和良好的习惯提高英语学习效率，促进学生综合发展。

参考文献：

[1]徐琴.聚焦思维品质 巧设阅读活动——小学英语阅读教学中培养学生思维能力[J].江西教育，2018 （18）：81.

[2]邓露.创新小学英语教学方式 培养学生创新思维能力[J].英语广场，2017 （09）：152-153.

作者简介：吴慧丹（1986.10-）女，籍贯：浙江丽水，学历：大学本科，研究方向：英语教学与课程研究。