高校教师发展的机构建设与实施途径研究

刘娜

摘要：现如今，世界各国纷纷推行教育改革，教师的教学能力成为教育改革能否取得成功的关键影响因素，基于此，本文研究高校教师发展的机构建设与实施途径，分析高校教师发展的机构中心建设的主要内容，讨论高校教师发展机构各项活动的实施途径，希望能为关注此话题的研究者提供参考意见。

关键词：教师发展;职业规划;个性化咨询

引言：

高校教师发展机构中心为高校教师提供的教育培训活动应强调教学设计、教学方法，重视研究和实践活动，使得高校教师能够接触到更多的现代教育技术，并掌握运用技术的方法。探索有效的教学模式，积极适应当代大学生的身心发展特征，提高教学效果，助益中国社会稳定高效发展。

一、高校教师发展的机构中心建设

（一）中心设置

目前部分高校的发展有重科研、轻教育的问题，为此多数学校建设教师发展中心机构会将其设置在学校管理名下，学校的教学领导或者是权威的教育专家担任主管者职务，机构中心的架构趋向于矩阵结构，如此一来机构的中心职能和教师的发展就都能得到关注，权威的渠道能同时运行纵向和横向的信息。职能部门发挥纵向控制功能，这些部门同时也是参与者基地，各个中心下所设置的职能部门有评估部、培训部、咨询部、技术部、资源部[1]。项目组能发挥横向控制功能，此时项目组负责人的作用是整合并协调部门内的专家，从而为特定的项目提供专业的咨询服务。机构中心不仅具备常规部门的职能，还能促进项目良好发展。

（二）人员配置

机构中心的人员配置实现专职人员和兼职人员的结合、专业人员与管理人员结合。通常情况下，机构中心内共有5个管理人员岗位，这个五个岗位分別与中心职能部门相对应。兼职岗位的数量以需求为依据进行设定。中心聘请教学名师、教学评估专家、教育技术专家、学科专家来担任机构中心的专家人员，专家多为兼职为主，专家除了为机构中心提供建设和发展的意见之外，还会从事其他的研究工作。

二、高校教师发展机构各项活动实施途径

（一）为教师制定职业发展规划

制定教师的职业发展规划，要综合考虑教师和所在学校的情况，分析并测定教师个人职业选择的主客观因素，从而确定教师的奋斗目标，事实上这个过程就是教师个人与学校统一发展的表现。目前高校的客观环境不可能在短期内发生改变，高校当前的发展形势是在校人数逐年上涨，学校的规模在不断扩大，对于高校教师来说，教学活动的开展越来越有难度。对于各大高校来说，体现实力的重要指标就是科研成果，因此学校对教师提出的科研要求也十分严格，教师的职业压力也比较大，有必要选择可行的方式去面对。教师职业发展规划就是其中一个良好的解决途径，能帮助教师清晰认识到自身优缺点，全面了解社会环境的发展需要。依照发展规划，教师要积极调整心理，形成积极向上的职业观，这个过程中教师反省自身不足，用行动纠正这些错误。建设机构中心，帮助学校进行有效的人力资源管理，使得师资流动率得以明显降低。与此同时教师对学校的向心力和忠诚度都会明显增强。

（二）组织教学能力培训活动，提高高校教师的教学能力

为机构内的教师开展教学能力培训活动，提升高校教师的教学能力。加强教师的教学基本能力，以不同教师的群体特点为依据，同时考虑到教师在教育事业发展过程中所产生的需求，在此基础上对教师开展培训活动。比如组织青年教师在职轮训活动、新晋教师岗前培训、中青年教师业务能力提升培训。通过这一系列的培训活动，教师的教学理念、教学技能、实践技能、师德都会有所提高。机构中心培养教师，提高其教学能力，并实现可持续发展。现如今，社会已经进入互联网时代，技术更新换代的速度非常快，教育技术正在针对不同的层次和不同的群体进行改革，对高校教师的培训活动需要大量的信息资源，应用互联网技术实现对这些信息资源的整合，这会给高校教师提高自身教学能力带来极大的便利条件。

（三）组织专题研讨会和交流活动

机构中心搭建研讨和交流的平台，为教师开展专题研讨会和分享活动提供基础条件。在这个交流平台上，学科教师之间可以相互交流、分享成功的教学经验。而且在这个平台上还能组织教师开展国内外的交流活动，在机构平台的支持条件下，高校的讲师、教授可以进修访学，去国外参加短期培训活动，参加国际学术会议，讲师、教授通过参加这些活动，学术视野会变得更加开阔，知识储备也会更加丰富，久而久之，高校教师的业务能力也会自然而然有所提高。目前高校教师整体有很大的发展需求，为此教师发展机构中心要做好规划，创新形式和内容，体现研讨交流平台清晰的定位和发展方向。

（四）提供个性化教学咨询服务，关注教师心理健康问题

机构中心要为广大讲师和教授提供个性化教学咨询服务，比如开展观摩课堂活动，通过观看录像分析教师的教学活动中存在的不足之处，完成教学活动的诊断和指导。在此基础上为个别教师制定专门的帮扶措施，并为其提供教学效果改进方案。如此一来，高校教师的教学效果和教学能力就会获得提升。此外，现代社会人们的生活压力越来越大，很多教师的心理健康都或多或多存在问题，机构中心需针对这一问题设置专门的心理辅导部门，为学校内部的讲师和教授提供心理咨询服务，帮助教师建立良好的从教心态[2]。比如某位高校教师心理问题的主要表现为主观幸福感低、职业倦怠，由于心理健康存在问题，这位教师的创新能力比较差，同时也对班级学生产生了不利影响。为此，有必要树立教师的职业理想和职业信念，这是高校教师在巨大压力下维持心理健康状态的重要保证。

总结：

综上所述，高校教师发展机构的建设要从中心设置和人员配置两方面入手，在发挥机构中心的作用时，应当为教师制定科学的职业发展规划，组织教学能力培训活动，提高高校教师的教学能力，组织专题研讨会和交流活动，并注重形式和内容的创新，为高校教师提供个性化教学咨询服务，关注教师心理健康问题。

参考文献：

[1]范丽，陈萍.民办高校大学英语教师职场学习经历与专业发展实证研究[J].智库时代，2019 （13）：91-92.

[2]陈时见，李英.高校教师发展的机构建设与实施途径[J].教育研究，2013，34 （06）：72-77+100.