思维导图在初中物理审题中的运用

李运龙

摘要：思维导图作为一种学习工具，在各个领域的学习过程中都有很大的作用，在初中物理审题中也不例外。本文介绍了思维导图的学习方式，并举例说明了在初中物理审题中思维导图学习工具的具体应用方式，以期降低初中物理的解题难度，提高学生的学习效率。

关键词：思维导图;初中物理;审题

在当前教育模式下，我们的教学方式由于受传统影响，没有很好的进行教学方式的转变，这需要我们将死记硬背的教学模式转变为培养学生思考能力的模式。如果学生不理解知识点中的物理原理，只是单纯的记住知识点，就不能顺利的分析出物理问题的解题思路。因此，我们要培养学生在解题过程中使用解题思维导图的习惯，具体分析问题，更好地进行解题并具有举一反三的能力。以下为通过具体实例探究思维导图在初中物理审题中的运用。

一、整体把握，理解本质

物理问题的审题是较为复杂的过程，从本质上讲，审题需要全方位的收集与题目相关的信息，并对信息进行整理、筛选、排序等，从开始就整理出最佳的解题思路，这样才能事半功倍。

在物理课程《物质的形态变化》章节中，物质形态的三种变化与六种物态变化关系较为复杂，很容易使学生感到困惑不解，有的学生甚至不能有效分辨物质的形态与物态变化之间的关系。还有一些学生在课上可以做到有效地记忆知识，但是在解题过程中不能良好地使用课上所学习到的知识点。这是由于学生没有对物态变化的关系进行具体分析分解，只是单纯地记忆知识。因此，在关于物态变化问题的解题过程中，最重要的就是利用思维导图首先进行整体分析，然后再去理解每一中物态变化过程的现象及应用。例如：在自然界的水循环系统中，河流、湖泊、大海以及地表水蒸发成的水蒸气中存在哪些物态变化在解题过程中，可以使用思维导图的方式进行整体分析构建，如图1所示：

通过思维导图的方式分析可以得知，自然界中的江河湖海中的水会不断蒸发为水蒸气。为蒸发现象;当水蒸气升入高空，在高空遇到冷空气时会放热液化为小水滴，在温度较低时就形成了云;在一定的温度下，空气中的小水滴会逐渐变大，下落到地面形成雨。

二、综合分析，各点突破

在一些综合应用题中，往往会给出大量的已知条件，存在大量的有效信息，问题的数量也不限制于一个。在学生面对这种综合运用题型时，最常见的现象就是解题思路不清晰，不知道从哪一个条件进行入手开始解题，在解题过程中，有很容易出现使用正确的公式却没有使用正确的信息数据的现象，或者是将错误的数据代入了错误的公式中。为了解决这个教学难点，可以用思维导图的形式，首先对问题进行综合分析，将问题进行筛选整理，根据需要解决的问题去寻找所需要的解题条件，这样一步一步将整个问题进行分析、细化、解决，通过思维导图的方式对综合运用题进行各店突破，是最佳的解题方式。

三、全面思考，构建物理过程

在一些物理题型中，有的问题看起来很简单，只存在一个问题，但是提出的问题却没有明确提示学生解题思路。在面对这样的问题时，学生不能很好地明确自己的解题思路，容易被已知条件和信息等干扰，无法快速做出正确的答案。例如在蓄水池放水和蓄水问题中，如图2所示

给出简单的条件求放水效率的问题，可以使用思维导图的方式，在已知条件中求出蓄水和放水的效率，在通过蓄水与放水的效率求出最终蓄水池的放水效率。通过运用思维导图的方式，可以在平面上简明扼要的表达不同条件之间的关系，再通过分析与思考，按部就班地进行解题，就可求出正确答案。

结语

在初中物理解题教学过程中，我们首先要善于发现学生审题时存在的问题，并培养学生使用思维导图模式审题的习惯，这样不仅可以了解学生对课上知识点的掌握情况和对物理原理的认知程度，还可以针对大部分学生存在的问题进行统一指导教学，有效利用课上的教学时间。同时，通过思维导图的方式，也能发现学生在学习过程中存在的不常见的问题，并对问题进行针对性的单一辅导教学，大大增强学生的理解解題能力和学习积极性，培养学生的综合素养。

伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾经在他的教育理论中说过：“教会学生将应用题画出来，是学生形象思维向抽象思维过渡的保证。”在学生使用思维导图方式时，通过将问题画出来的形式，可以培养学生对问题的主动分析的能力和积极性，增强对知识的理解与思考，便于教学目标的有效达成。因此，在物理解题审题过程中，思维导图模式是最佳的解决方式，有效利用思维导图模式，可以降低物理问题的解题难度，大大提高解题的速度和准确率。

参考文献：

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