充分发挥古诗词学习对现代语文学习的促进作用

摘 要：古诗词是中华传统语文学习中的桂冠，一个古人学到顶峰便是诗言志。

关键词：古诗词;现代语文;促进作用

从现实的小学语文的学习中，现代文占主导，古诗词的地位不高。从数量上看：我所任教的六年级上册语文教材中安排了33篇文章，其中安排了必学古诗3篇，选学2篇，共5篇，比例上15%;从课时比例上：按实际的教学安排是一篇精读课文2课时，而3篇古诗同属一篇精读课文，故而安排的是2课时。以此分析：无论从量上，还是质上;都无法发掘出古诗词中的现代语文学习资源，都无法发挥古诗词学习对现代语文学习的促进作用。

实际上，古诗词中有大量促进语文学习的资源，古诗词的學习能提高学习现代语文的能力。

（一） 现代语文中的许多词都来源于古诗词中

在现代语文教学中，常用的一个方法便是联系上下文理解词意，而实际上，若不了解此词的出处，学生就不会真正地理解这个词，更不会运用这个词。

前些天，碰上一道考查学生词汇积累的题：向远处看——（  ）望。不少同学想到是“眺望”，而最佳的应当是“遥望”。“遥望”其实在学生学过的古诗词中就有：王昌龄《从军行》‘孤城遥望玉门关;‘遥望洞庭山水色—刘禹锡《望洞庭》。而且诗句中的“遥望”是动态的，有画面感，有感情色彩的：是孤城在遥望吗？遥望背后是人的眼睛，而诗中却没有人。诗人当时遥望的样子是怎样地？如此的“遥望”如果在学生早期学习古诗词中积累下来，有这道题当引子，“遥望”这个词一下子就活了，既理解了词的意义，也更会运用了。

（二） 现代语文中的许多意向，都源自古诗词

我们刚刚学过的史铁生的《秋天的怀念》这篇文章中最突出的一个意向便是“菊花”：母亲何以经常说“推我去看菊花”;还有最后一个段落“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，婆婆洒洒，秋风中正开得烂漫……”

这里的菊花就是“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”中的菊花——寒秋中盛开的菊花，这象征着什么？正好学生还积累了“菊花盛开，清香四溢，其瓣如丝，如爪，其色或黄，或白或红，或赭，种类繁多，性耐寒，严霜既将，百花零落，唯菊独盛！”

结合这两个古诗文，学生难道还会不了解《秋天的怀念》中“菊花”的意义吗？

（三） 品析吟诵古诗词，可以使学生掌握学习现代语文的方法，提高现代语文能力

1. 小学中高段的语文教学，着力于学生“阅读理解”的方法的掌握，能力的提高。其中最最典型的就是“你从文中的哪些字，哪些词，哪些句中体会到的”，这就是品词析句，这个源头在哪儿？在古诗词的学习中。

古诗词的构造本身就是遣字析词的，诗句中的一字一词皆有意蕴，纵然是偶然天成之笔。这里最有名的当属贾岛的“推敲”的故事了。

如果学生在古诗词的教学中，由教师处掌握和养成注重品析古诗词每一个字，每个词的含义的方法和习惯，学习就会事半功倍。

2. 诗言志，古诗词以短短的字数抒发作者的感情，能流传下来的都是瑰宝。王阳明有言：故凡诱之歌诗者，非但发其志意而已，亦所以泄其跳号呼啸于咏歌，宣其幽抑结滞于音节也。

通过畅读吟咏古诗词，培养体悟文字背后诗人的思想感情的能力。这种能力必然也能迁移到现代语文学习中的有感情地朗读文章、体悟作者人物上！

如在《永远的歌声》到学习的中，其中有这样一句话：老师一把搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上……

我设计了几个问题：

1. 老师为什么没有说话？

2. 这一句话中哪些词用得好？

3. 这句话中最精彩的是什么？

学生的回答：

1. 当人感动或愤怒到极点时，通常说不出话来，如岳飞的“怒发冲冠”，柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，此时无声胜有声。

2. “一把”，“一滴一滴”用得好：一把是对动作的描述，说着还演示了一遍;一滴一滴而不是涌了出来，这是感情的强忍。

3. 省略号在这儿最精彩，这是一种延续，就是未完待续的样子，跟古诗的“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”相似。

这些就是我自己的语文教学中和孩子们一起学习古诗词之后的实际语文课堂。

当然这样的课堂的实现，是需要前期学生要有一定古诗的积累和吟诵基础的。从五年级上半学期开始，我着手安排学生每天积累一首古诗词（自己认为好的），然后利用早上的10分钟时间品析吟诵，到现在为止已经积累了100多首了，方刚刚达到“潜移默化，润物无声”的地步，而且这只是开始。

如何深入地发掘古诗词中现代语文中学习资源，从而达到以“古诗词学习促进现代语文学习”，从而培养学生的语文素养，还须再探索。

作者简介：

武耀，山西省大同市，第四十五小学校。