略谈小学数学课堂中的纠错艺术

摘 要：小学数学课堂教学中，教师要注重纠正学生错误的解题思路，学生不正确的思路会影响判断和分析，致使学生做题错误率较高，无法获取较高的分数，同时也会导致学生数学成绩较低，打击学生学习的自信心，不利于学生长远发展。因此，为了增强学生的自信心，教师应积极利用纠错的技巧，像，利用课余时间纠错，引导学生互相纠错，或者指导学生整理错题本，以便于日后查找，提醒学生易做错的题目，使学生认真做题，使学生养成良好的解题习惯，必然会提高学生的解题准确率，促进学生成绩不断提高，可见，小学数学课堂中要重视纠错艺术。

关键词：小学数学;课堂教学;纠错艺术

一、 前言

小学数学是学生必修的学科，同时也是考验学生思维能力和思考力的科目。因此，教学中教师一旦发现学生经常做错题，应为学生提供举手发言的机会，引导学生表达解题思路，及时发现学生解题方法不正确以及思路不清晰，总是混淆一些知识点等问题。对此，教师要注重运用纠错艺术，从而引导学生相互纠错、整理错题本，也可以利用课余时间指出学生做题时的错误，引导学生吸取教训、改正错误，学生在教师的指导下，改掉不好的学习习惯，不断完善自我，促进学生不断进步，有效提高学生数学成绩。

二、 小学数学课堂中纠错的意义

小学数学课堂教学中教师当发现学生做题时经常犯同样的错误，致使学生数学成绩不高，总是无法促进学生进步等情况时，应采取有效的纠错措施，提高学生数学学习的质量，促进学生数学学习上不断地进步。例如，教师可以将学生分为四人一组，要求学生互相纠错，并说出改正方法，调动各组学生主动表述对方的缺点和错误的解题思路，并针对性地提出建议和意见，促使学生主动改正，从而改掉很多坏习惯，使学生在学习中，认真分析数学知识，正确理解知识点，从而扎实掌握教学内容，有效提高学习效率。同时，学生不再犯类似的错误，做题时运用正确的解题方法和思路，求解出正确答案，促进学生不断改正错误，进一步提高做题的准确率和数学成绩，可见课堂教学中落实纠错艺术的重要性。

三、 谈小学数学课堂中的纠错艺术

（一） 利用课余时间纠错

当前，小学数学教学中教师为了帮助学生奠定坚实的数学基础，在课堂上先讲解数学知识，之后，利用课余时间，指出每名学生错误的观点和不正确的解题思路，告诉学生一定要认真审题，详细分析题干，明确题意之后，才能熟路思路解题，如果急于做题，就会导致思路不清晰、判断不准确，致使做题的准确性不高，经常因错误的思路，丢失较多的分数，这是成绩无法提高的主要因素之一，详细分析后，学生积极反思，明确自己错在哪里，按照教师的要求，自觉改正错误，并认真审题，理解题干中的已知条件和未知条件，确定思路解题，写出得数，做题过程中学生更认真更仔细，清楚自己之所以得出的得数不正确，主要在于自己的马虎、不认真，解题习惯不好，进而清楚自身不足之处和错误之处，并在教师耐心的引导下，改正错误，逐渐养成良好的做题习惯，促进学生不断进步。

（二） 引导学生表述纠正错误的想法

小学数学教师应认识到课堂教学中纠错工作非常重要，在教学中，应引导学生举手表述自己的观念和想法，充分了解学生是否理解教材内容，并清楚学生对知识的理解是否正确，从而及时发现学生错误的想法，耐心指导和纠正，使学生认识到自己错在哪里，积极转变想法，正确理解数学知识，并有条有理地表述数学知识点，使学生加深对知识点的理解，并在完全理解后，快速掌握课程内容，必然会提高学生的学习效率，进而构建高效课堂，可见，课堂中运用纠错艺术，能够尽早发现学生错误的想法，进而为学生耐心讲解知识，使学生先反思自己的错误，之后，积极主动地改变错误的思想，以正确的思路分析数学题干，做出正确的判断，有效提高学生的思考力。

（三） 引导学生互相纠错

目前，小学数学教师在进行教学工作时，应先传授数学知识，之后，将剩余的课堂时间引导学生相互纠错，指出对方经常犯的错误，以及不好的学习习惯等等，例如，不注重从多个角度分析知识，致使思路不全面，导致做题得出的答案不正确。针对同学的这些问题提出一些改进的意见，促使对方主动接受，积极改正错误，使对方认识到应从多个层面思考知识，逐渐拓展學生的思维空间，必然会增强学生的逻辑思维能力和思考力。

例如：学习《认识图形》时，教师在传授知识后，引导学生互相说出对方不正确的解题想法，使学生及时发现错误并加以改正，促使学生养成多角度分析数学问题的习惯，使学生思维更活跃更严谨，必然会提高学生的思考力。可见，课堂中运用纠错艺术非常重要，因而，教学中教师要注重预留充足的时间，引导学生互相纠错，促进学生自觉改正，使学生在学习中不断进步。

（四） 引导学生整理错题本

小学数学教师不仅仅要注重讲解数学知识，还应重视引导学生整理错题本，要求学生考试后，将做错的题写到错题本上，并写出正确的得数，促使学生整理过程中反思自己的错误，认识到应认真审题，马虎做题以及不正确的思路，都会丢失分数，导致数学成绩低下。学生明确这一点后，积极改正错误，促进学生有所进步。

例如：学习《加减法》时，教师引导学生做加减法题，结合学生做题的结果，得知学生是否认真，以及准确率如何，及时发现学生错误的计算步骤，指导学生改正错误，并将其写入到错题本上，使学生明确应规范写出得数，以免因字迹不清楚丢失分数，同时自觉认真审题，并梳理正确的思路，有效提高学生解题能力和做题的准确性。

四、 总结

综述，小学数学课堂教学过程中教师应高度重视纠错艺术，耐心引导学生相互指出对方不好的学习习惯和错误的思路，促使学生互相纠错后，积极改正。此外，教师还可以要求学生整理错题本，或者表述观点，及时纠正学生错误的想法，促使学生正确理解数学知识，进而在做题时思路更加清晰、正确。可见，帮助学生改正错误非常重要，这样才能促进学生吸取教训，并在原有的基础上不断进步，说明数学课堂教学中落实纠错艺术的重要性。

参考文献：

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[2]尹莉.小学数学课堂中实施小组合作纠错的作用及有效策略[J].教育观察，2017，6（20）：112-113.

[3]陶红.小学数学课堂的纠错教学浅探[J].科学大众（科学教育），2015（6）：78.

作者简介：

唐兴洪，云南省文山市，云南省文山市平坝镇中心学校。