浅析如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化

摘 要：新课程改革的深入推进，使我国的教育发展进入了快车道。很多小学数学教师也开始认识到传统的教學模式已经无法适应现代孩子成长的需要，纷纷根据自身实际以及小学生的心理、年龄特点，寻找适合学生的发展的教学方法，以此来提升学生对数学的学习兴趣，使课堂教学更贴近学生的生活实际。但是，无论教师采取什么样的教学方法，趣味化、生活化都是未来小学数学教学发展的一个大趋势，教师一定要给予高度的重视。

关键词：小学数学;课堂教学;趣味化;生活化

一、 前言

新课改倡导课程教学要以学生为主体，教师一定要转变教学观念，把自己当成是学生学习的辅助者，重视激发学生的学习兴趣，提升学生的知识应用能力。因此，趣味化、生活化就成了小学数学教学改革的大趋势，本文就针对小学数学趣味化、生活化教学的具体实施路径进行研究。

二、 小学生的心理发展特征

（一） 小学生思维的发展特点

低年级的小学生在看待事物的时候感性思维会占据主导地位，随着年龄的增长，会渐渐地转化成以逻辑思维为主。例如：低年级的小学生主要以学习数字、各种运算符号为主，慢慢地，会加入四则运算、方程的学习，充分地体现了小学生思维的发展特点。

（二） 小学生的学习动机

小学生的好胜心都很强，希望自己比别人优秀，希望能得到教师、家长的表扬，同时不辜负教师、家长对自己的期望，这是大多数小学生的学习动机，也有少数小学生，学习是为了“能有更多的小朋友和我玩”“妈妈会给我买喜欢的玩具”等，以上这些，都是小学生为了达成某种目的的被动地学习。很少有小学生能认识到学习之于自己未来发展的重要性。

（三） 小学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣能成为学生行为的巨大驱动力，促使小学生主动学习。很多儿童在进入小学之前，看着哥哥姐姐背着书包去上学，都很羡慕;进入小学之后，繁重的课业负担，每天都有的考试，一些小学生开始发现，上学并不如想象般美好。学习就成了应付考试的被动行为，学习兴趣也会逐渐降低。所以，教学生让学生发现学习的乐趣很重要。

三、 小学数学课堂趣味教学的实现途径

（一） 创设教学情境

数学知识比较枯燥，理解起来难度较大，很多小学生都不感兴趣。要想培养小学生的学习兴趣，教师可以有意识地根据学生的心理特点以及本节课的教学内容，创设一些有趣的教学情境，以吸引学生的注意力，激发小学生的学习热情。例如：在“认识人民币”这部分知识的教学中，教师就可以改变以往教师讲学生听的教学模式，创造一个“商场购物”教学情境，教师准备一些学生喜欢的小玩具作为教具，给小玩具标上价格，学生可以自由选择购买，由于这是学生生活中经常接触到的场景，学生的学习热情都很高，学习效果也很好，本节课的教学结束，多数学生都认识了不同面值的人民币，并能用货币自助购物了。

（二） 营造活跃的课堂气氛

轻松愉快地课堂教学氛围能减轻学生的学习压力，提高学生的学习效率，使学生能主动地参与到课堂学习活动中来。即使是不喜欢学习数学的学生，在大家的感染下，也能主动地学习数学知识，得到提高。例如：在教学“四则运算”相关知识的时候，由于计算比较麻烦，小学生普遍不感兴趣。这时，教师就可以利用多媒体设计一个“小白兔回家”的游戏来活跃课堂气氛，学生每做对一道计算题，小白兔可以向前走一步，将学生分成几个小组，看哪组的小白兔第一个到家。学生都摩拳擦掌，连平时不喜欢数学的学生都在为了集体荣誉而努力着，课堂气氛空前活跃，这时，再引入四则运算的相关知识，学生就更容易接受了。

（三） 引入游戏教学

小学生都比较好动，注意力持续时间短，如果让学生坐在板凳上听教师讲45分钟的课，对他们来说，简直就是一种折磨。为了激发小学生的学习兴趣，教师就可以在教学中引入一些有趣的小游戏，让学生动起来，在游戏的过程中学会知识，这样的教学方法非常符合小学生的年龄特征。例如：教“鸡兔同笼”的相关知识时，教师就可以利用多媒体设计一个小游戏，图片上有5只公鸡，6只兔子，让学生说一说图片上共有几个头几只脚？学生作答后，变换图片，看谁反应快，答对题目最多的同学可以得到一个小奖励，接着引出鸡兔同笼的教学主题。有了奖品的刺激学生的学习积极性就都被调动起来了，学习就成了学生的内在需要，也就不再是负担了。

四、 小学数学教学生活化的实现途径

（一） 引导学生到生活中发现数学问题

数学知识都是来源于生活的，很多数学问题都能在生活中找到原型。下课铃响不经该是教学的结束，而应该是学生学习的开始。在课后作业的布置上，小学数学教师可以采取更灵活的方式。除了书面作业的布置，还可以给学生布置一些活动作业。让学生到生活中去找一找，本节课所学的知识体现在生活中的哪些地方，让学生知道，数学知识不只存在于课本中，还存在于生活的方方面面，逐步提升学生发现问题的能力以及自主学习的能力。

（二） 引导学生将数学知识应用到生活中

很多小学生学习数学都是为了考试中能取得好成绩，得到教师和家长的表扬，但是，单纯地以考试为目的而学习，小学生的学习兴趣是无法持久的。教师在日常的教学中一定要让学生认识到，学习数学知识不只是为了考试，还能提高生活质量。例如：在进行“优化”部分的学习中，学生就可以将相关知识引用到自己日常的生活中，起床之前先对自己一天要做的事情做好计划，接着进行优化，看怎样才能用最少的时间做最多的事情，教会学生合理安排自己的时间。

五、 结语

教师在教学中，一定要重视提升课堂教学的趣味性，挖掘课堂教学内容与学生生活的联系，培养学生的学习兴趣，使学生能主动地参与到课堂活动教学中，变被动学习为主动学习，变为了考试而学习为为了提升自己的生活质量而学习。引导学生发现数学学习的乐趣，不断提升学生发现问题、解决问题的能力，为学生今后的数学学习打下良好的基础，进而调动学生学习数学的积极性，促进学生长远发展。

参考文献：

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[2]刘佐炎.小学数学趣味化教学[J].科学咨询（教育科研），2018（3）：101.

[3]杜鹃.小学数学趣味化课堂的构建策略探讨[J].现代交际，2017（17）：164.

作者简介：

罗国银，贵州省黔南布依族苗族自治州，惠水县抵季乡中心小学。