游戏教学在小学语文课堂中的应用

摘要：长期以来，如何构建高效的语文课堂这个问题一直困扰着各位教师。要想提高教学的有效性，教师需要真正从学生的角度出发，来优化教学设计、丰富教学内容。而游戏教学作为一种有效的教学手段，已经成为教师构建高效课堂的重要思路。那么，小学语文教师该如何应用游戏教学来打造快乐高效教学课堂呢？本文针对如何巧用游戏教学展开论述，希望给相关人士以借鉴与启迪。

关键词：阅读教学;写作教学;游戏活动

新的教育模式下，学生学习过程应该是趣味的、主动的和富有积极性的。游戏化教学可以增加教学的生动性和趣味性，有效调动学生的学习积极性，使其主动参与到学习中去。处于小学阶段的学生是天生爱玩的，在教学过程中，增加一些趣味的游戏，既可以满足学生的好玩心理，又能有效的吸引学生的注意力。语文作为人文学科，可以广泛应用游戏教学，这样能够有效的提高学生语言表达能力、思维能力和团结协作能力。因此，教师需要积极开发游戏教学模式，用这种趣味性的元素来赋予小学语文课堂更多的活力。那么游戏教学在实际的教学活动中该如何应用呢？以下是本人的一些思考和实际应用案例：

一、 阅读教学中的游戏应用

在语文学习过程中，培养学生的阅读理解能力和阅读习惯至关重要，阅读可以很好的锻炼学生的思维、增加学生阅历。但小学生的生活阅历和经历有限，在阅读文章的时候，可能会对一些内容理解不了或是产生疑惑，如果无法突破这些问题，学生就有可能产生烦躁、退缩心理。这时候游戏教学就可以起到关键的作用：让学生通过有趣的游戏、亲身的体验去理解抽象语言没有表达清楚或是其个人能力无法理解的内容，从而提升学生的阅读能力，提高阅读兴趣。例如：在学习《彩票》这篇文章时，好多学生不能理解彩票是什么东西，于是我组织学生进行游戏，模拟彩票购买和开奖的全过程，在开奖时，学生们兴致高涨，理解了课文中获奖者时的心情。游戏情景再现过中，学生们有效的理解了课文内容，真切感受到了文中所描述的情感，大大增强了教学的效果。由此可见，在阅读教学中利用游戏，可以让阅读活动变得更为趣味，阅读课堂更具有活力。

二、 成语学习中的游戏应用

成语是语文学习中的重要组成部分，成语具有丰富的内涵，短短几字，可能包含了一段历史、一个故事、一个深奥的哲理……成语的精炼、抽象性，导致学生在学习成语的时候，不能很好的理解其内涵，大多采取死记硬背的方式，但这往往会导致在实际运用的时候无从下手。那么，这时候游戏教学就可以发挥极大的作用了：通过形象、生动、有趣的游戏，使学生在游戏中加强对成语的记忆理解和运用能力，为以后人际交往和写作中的应用打下坚实基础。那么该如何将成语教学与游戏教学有机的结合在一起呢？

有些成语抽象、晦涩难懂，为了让学生们更好的理解成语意思和其蕴含的哲理，我采取了看图猜成语的游戏。在备课时，我事先搜集相关成语图片将其打印，在授课过程中，我拿出事先准备的图片，组织了猜成语的游戏，让学生们猜测相与图片相的成语，学生们积极踊跃、脑洞大开。这个过程中学生们也玩的不亦乐乎。利用图片来组织游戏的形式，让学生们理解了成语内容，也启发了他们的思维，同时很好的活跃了课堂氛围。学生们在不知不觉中学习到了成语，也加深了印象，收获了学习成语的乐趣。除此之外，中國成语博大精深，存在很多相近的成语，为此，我开展了给成语找“朋友”的游戏活动，顾名思义就是给成语找近义词，如“依依不舍”这个词的近义词为“恋恋不舍”，通过利用游戏让学生同时对这两个词有了新的理解。

由此可见，游戏教学应用得当，可以增加学生学习兴趣，提高成语教学的效果。当然，教师更需要对成语和学生的兴趣爱好有个深入的了解。只有这样，才能保证成语教学活动的顺利开展，帮助学生们不断巩固基础，提升语文素养。

三、 写作中的游戏应用

在应试教育下，作文成绩在语文成绩中占有较大比例，写作能力是学好其他学科的基础。如果学生们拥有良好的写作能力，其思维能力、语言能力及阅读理解能力都能随之提高。但是，如果写作能力欠缺，对以后工作发展也有重要影响，在写总结时或讲话时，欠缺语言组织能力，将成为成功路上的绊脚石。小学阶段是养成良好写作能力的重要阶段，决定写作能力的基础。可是在教学实践中，我们会发现大多数学生对写作无感，无从下手，无话可说。那么如何提高学生的知识储备，增强学生写作能力、激发学生写作兴趣呢？我们可以通过游戏教学来激发学生的写作兴趣，拓展学生思维，增强语言组织和表达能力。在游戏过程中，学生们可以不断探索写作技巧，提高写作能力，让写作变得更有趣，使他们告别抄袭作文的坏习惯。

将游戏融入到写作教学中是有据可循的，如《会写作的大脑》这本书中，作者讲述了如何消除写作恐惧，那就是“玩”起来。我将书中的内容和理念与自己的写作教学相结合，在某次写作练习中，采取了“故事大碰撞”的游戏教学活动。我给学生们三个词：一个名词，一个动词，一个形容词。然后让学生们把三个词放进一句话中，再将这句话扩展成一个故事，同时要求学生们在编故事的时候，要注重细节，要让其他同学能感知人物特点。在这个游戏过程中，同样三个词，学生们会编出完全不同的故事，赋予人物不同的性格和经历。通过这个游戏，可以打破学生固有的写作思维，让思绪回到凌乱自然状态，继而再自然重塑。这个过程中，学生发散了思维，扩充了脑洞，增强了想象力……由此可见，从小学生角度出发，设计有趣的游戏活动，可以让写作变得生动有趣，不再那么枯燥无味、无从下笔。因此，教师要为写作教学融入更为多元化的趣味元素，以此来构建魅力写作课堂，促进学生写作素养的全面提升。

总而言之，通过实践证明，游戏不只是单纯的娱乐活动，语文的游戏化教学可以有效的提高教学质量。这种教学模式符合小学阶段的学生心理，不仅可以有效的学习知识，还可以促进师生感情，除了让学生掌握课本知识，还达到了素质教育的目的。学生通过游戏，理解知识更加深刻，思维更加敏锐，学习积极性也被极大的调动起来。希望游戏教学能被我们更好的利用，让其成为有意义的教育活动，借以提高教学质量，让学生们快乐的学习。

参考文献：

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[2]郭梅芳.盲校小学“课前三分钟”活动的实施与成效[J].知识文库，2018（22）.

[3]章万清.让探索成为小学语文课堂的主旋律[J].网络科技时代，2008（18）.

作者简介：

杨薇，广西壮族自治区河池市，广西河池市巴马瑶族自治县那桃乡民安小学。