核心素养培育视域下小学语文教学有效性探析

摘 要：随着时代的发展和进步，我国甚至全世界都开始越来越重视教育，将教育视为一个国家和民族的未来，在这样的情况下，素质教育更是成了培养社会需要人才的重中之重。在素质教育的深入改革过程中，它形成了以培养学生核心素养为目标的教育体系，其中小学语文作为学生的基础科目，在素质教育体系中起到非常大的作用。本文立足于核心素养培育视角，简要阐述了在该视角下语文教育的内涵以及发展改革方向，希望通过本文的阅读，能够对相关问题的研究工作者起到一定的帮助。

关键词：核心素养培育;素质教育;小学语文

一、 引言

随着新课改的不断深入和教育工作者的不懈研究，我们发现，在整个教育阶段，小学阶段的语文教育作用巨大，它不仅起到了承上启下的作用，也能给学生树立基本的三观，对学生的影响十分深远。随着素质教育工作的推进和展开，小学语文自然成了教学改革的重要阵地，并且在整个素质教育体系中发挥了不小的作用。

二、 小学生语文核心素养内涵

素养本身是一个极其宽泛的内容，而核心素养依旧不是一个特指的词汇，我们普遍把一个领域内人们掌握的知识、技能以及运用知识技能的能力等称作核心素養，也就是说，是通过掌握这些东西，能够在该领域有所成就或者有所收获的一种软实力。在小学生语文教学阶段，所谓的核心素养，指的应该是一种语言表达能力，阅读能力，汉字、词语、成语和句式的应用、逻辑思维和文化内涵的修养等方面能力。我们可以发现，相比于某一种知识，核心素养是需要很长时间去培养的，不过，我们也能看出来，核心素养一旦形成，就会成为人们相伴一生的财富，从各方面对该领域进行更深入的影响。所以，对于核心素养的培养是极其有必要并且需要持之以恒。

三、 核心素养培育下小学语文教学探索

（一） 转变教学理念，构建互助课堂

在传统的语文教学，尤其是小学语文教学课堂上，我们常常看见的是课上教师在上面讲得口干舌燥，学生在下面昏昏欲睡，课后只靠死记硬背一些古诗词和句式文法，学生在课堂上没有丝毫参与感，相反心中抵触情绪明显，只是畏于教师威严或者“找家长”的恐惧才不得不打起精神学习，这样的教学效果可想而知。所以，要想培养小学生语文的核心素养，第一步是教师的转变，教师要实现一个角色的转变，将课堂的主角还给学生。教师扮演的角色从“教”向“导”来转移，辅助学生对知识进行主动积极的探索，让课堂的情形变成学生提问题，教师解决问题，教师反问，学生回答这样的互助模式，提升学生的参与感和学习热情，激发学生的主观能动性和求知欲，这样才能彻底改变原本死气沉沉的课堂氛围，让培养学生核心素养成为可能。

（二） 突出学生主体，点燃学生学习热情

在课堂上，教师需要想办法创设出学习情境，让学生身临其境，感受其中的情感表达，这样才能让他们拥有学习热情。

讲解《伯牙绝弦》一文时，如果教师照本宣科，成了书本的搬运工加上翻译官，学生就无法理解文章中所蕴含的情感，在现代的学生心目中，恐怕不会明白一个人物是举世闻名的音乐家，一个人物是打柴捕鱼的老农，阳春白雪和下里巴人之间总是让人感觉格格不入，那种感觉就像是对牛弹琴，与夏虫语冰，让老奶奶听摇滚，驴唇不对马嘴，这是现代价值观背景下的多数人看法，实际上也是中华文化中主流文化的看法，所以俞伯牙和钟子期间的友情才显得难能可贵，才能被后世歌颂。教师在教学过程中，应该以故事的形式带领学生进入那种意境当中，尤其是理解钟子期死后俞伯牙的心境，如果没有前边的高山流水，这一段学生是很难凭空想象的，通过制造这种情景，学生就能明白古人那种知音难觅，知己难寻的心情，这不仅仅是教学几个汉字或者词语抑或文言句式的运用方法，更是培养了他们一种对待友情的人生态度，这是在核心素养培育视角之下，小学语文教育应该有的教学效果。

（三） 依托课堂提问，生成“问题”课堂

学习之路漫漫，没有上下求索的精神是难以坚持到最后的，这种求索的精神实际上就是发现问题并探究答案的过程。所以，核心素养培育视角下的小学语文课堂，一定是个充满问题的课堂，只有充满问题，才能激发学生的思考，才能引出更多的问题，才能最终让学生掌握教学目标甚至是教学目标之外的东西。

比如《伯牙绝弦》中，就可以设置问题，为什么俞伯牙的操琴之术举世赞誉，可他偏偏就因钟子期的死而断了琴弦呢？钟子期与世人有什么不同？

他仅仅是老农的身份吗？这样一系列的问题，非常有深度，能够引起学生的思考和思维的发散，最后由老师带领学生进行讨论，得到心中属于自己的答案，他们收获是非常巨大的。

问题设置也可以由浅入深，比如《将相和》非常详细地讲述蔺相如的功绩，主要就是完璧归赵和渑池相会两部分。我们都知道，这两部分都是在说蔺相如的勇敢和爱国，在危难时刻他挺身而出，不顾自身安危以死相逼，既保证了国家利益，又顾全了君上颜面，可谓胜过百万雄师。在设置问题的时候，可以先设置一些浅显的问题，比如：说蔺相如用血溅五步两次逼对方就范，这体现了蔺相如的什么性格？再深入一点，蔺相如的勇敢是如何体现的，爱国又如何体现的。渑池相会赵王鼓了瑟，而秦王也击了缶，到底是谁输谁赢？这样由浅入深的问题设置，能够让学生对所学内容自主探索，还能悟出一些人生哲理。

四、 结束语

在核心素养培育的视角下看小学语文教学，一切则都要以学生对知识的真正掌握情况为根本，这种掌握要区别于传统意义上的要求学生会读、会背、会默写，或者考试第一名，应该是通过一篇课文培养学生对语言的运用，语文基础知识甚至逻辑思维和人生哲理都有所掌握才可以，这就需要教师做调整，改变原本的教学方式。

参考文献：

[1]孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设，2018（9）：11.

[2]郑巧华.小学语文核心素养培育策略探究[J].福建教育学院学报，2017（8）：12.

[3]项小梅.浅谈小学语文综合性学习的有效教学[J].兰州教育学院学报，2018（6）：13.

作者简介：张英，福建省南平市，福建省南平市浦城县临江中心小学。