提问式教学在小学数学教学中的应用策略探究

摘 要：在小学数学教学中，课堂提问是其非常重要的环节，小学生虽然求知欲旺盛，但认知能力和逻辑思维能力有限，注意力和专注力不容易长时间集中，数学学科又比较抽象，很容易使小学生产生枯燥乏味的感觉，影响到小学生数学学习的质量。而有效的课堂提问能够充分激发小学生的学习热情，调动学生学习的积极性。如何运用提问式教学更好的保证小学数学教学效率，本文进行如下阐述。

关键词：提问式教学;小学数学;应用策略

一、 前言

传统的教育模式是教师过分注重学生考试成绩的应试教育，课堂教学主要以教师传授知识为主，学生是否能将知识点快速的运用到大量的练习题中作为考核知识掌握的唯一标准，长此以往，使学生感到数学知识无比枯燥乏味，从而彻底失去学习兴趣，因此，教师要摒弃传统教学的弊端，在课堂上不断创新，并将提问式教学方法运用到数学教学课堂中，让其发挥良好作用，真正实现素质教育的核心目的。

二、 提问式教学应用在小学数学教学中的作用

（一） 调动学生学习积极性

在小学数学教学课堂上，采用提问式教学方法，可以吸引小学生的注意力，小学生贪玩，注意力不集中是他们的性格特点，如果教师无法在课堂上吸引他们的注意力，就会导致学生在课堂上溜号，对知识的掌握程度不好，从而影响教师的课堂教学效率。因此，课堂上的提问尤为重要，教师适当的提问，能够提醒注意力不集中的小学生注意听讲，加强他们的专注力和思维能力。同时，教师通过课堂提问使小学生参与到问题的探讨中，学生的参与程度越高，课堂的教学效果也就越好，在激烈的课堂讨论中也能很大程度的激发小学生的学习兴趣，使小学生带着对求知的浓厚兴趣参与到学习中来，也大大提高了他们的学习效率。

（二） 活跃课堂气氛

数学知识是抽象的，想要掌握好数学这门学科的知识需要较强的逻辑思维能力。但小学生年龄偏小，逻辑思维能力和认知水平都很局限，对新鲜有趣的事物容易产生强烈的好奇心，因此，小学教师在数学教学中的有效提问能够激发小学生对知识探索的兴趣，帮助他们参与到数学学习中，从而充分活跃课堂氛围，使教师更有效率的开展教学活动。

三、 提问式教学在小学数学教学中的应用策略

（一） 教师要有针对性地进行课堂提问

教师在课堂提问中，对学生提出的问题要有一定的针对性，要在问题中体现出教学内容的重点和难点，教师不可漫无天际的提问，问题要紧扣知识点，要贴近学生实际生活，避免晦涩难懂和没有实际意义的问题，问题提出的原则要保证课程全程的灵活性和完整性。例如在小学数学课《混合运算》中，教师可以先列举一些简单的运算，比如11+23，55-30，78+101等，为学生在学习较难的知识点之前做一个铺垫，再由这些简单的问题引导出本堂课的难点是混合运算，接下来让学生思考一下55+28-16，36+25-11，又该怎样去运算。在教学中，教师所提问题要有针对性，要使问题有联系有层次，引发学生思考，锻炼小学生的数学思维能力，使提问有目的性、有教学意义，从而提高课堂教学的效率。

（二） 掌握合适的提问方式和时间

课堂提问的方式有很多种，教师要根据学生的课堂表现、所学知识的内容采取合适的提问方法。例如，在《小数的加法与减法》教学中，教师可以实施启发式提问，通过某些富有趣味性的问题进行提问，比如问学生从字面理解什么叫做小数，可以锻炼学生的想象力，从而引起对问题的兴趣，带着兴趣进入新课程的学习。在对小数的知识点讲解结束后，教师可以在这时采用比较式提問方法，比如可以让学生来比较一下小数与整数的区别，使学生加深对新知识的理解，并结合所学知识开拓思维，通过新知识与旧知识的对比，发现知识点之间的相互联系，养成良好的数学思维能力。再比如在《观察物体》一课中，教师可以用开放式的提问方法向学生提问，就是教师可以让学生采取多样化的答案来回答问题，问题答案具有一定的开放性，目的就是让学生大胆展开联想，锻炼小学生的想象力，把一个具有挑战性的问题抛给学生，让学生展开激烈的讨论，再有秩序有目的的带领学生去探索答案，解决问题。总之，在小学数学教学中，教师有多种提问方式可以运用，要结合课程所传授的知识点，结合课堂实际需要，还要结合学生的实际情况，选择最合适的问题和最恰当的提问时机进行有效提问，教师要注意把握问题尺度的同时也要注意提问的时机，在课程刚刚进行时用提问来引导课程内容，可以激发小学生的学习兴趣，在课程进行一半时，适当的提问能够帮助学生集中注意力，以便数学教学的顺利进行。

（三） 明确问题正确答案，保证对问题的评价性

在提问式教学中，教师对问题的答案要有明确性，避免含糊不清的答案，给学生一种模棱两可的感觉，提问的方式可以是开放性的，回答问题的方式也可以是广开思路的，但是教师要对问题的答案把握一定的准确性，不能让学生的回答太偏离轨道，回答问题要有一定的秩序和规则性。对于回答正确的学生，教师要及时地表扬，对于有多个解题方法的问题，教师要给学生逐一分析，让学生获得的知识更具有开放性，锻炼小学生的发散性思维。对于回答错误的学生，教师要给予鼓励，并对学生积极回答问题的行为给予肯定和赞扬，从而带动其他学生回答问题的积极性和主动性，并且要耐心的为学生分析回答错误的原因，将问题全面剖析出来，让其他学生不再犯此类错误，使小学生的数学知识更加扎实和稳固。

四、 结语

总而言之，全新的素质教育要求教师避免传统应试教育模式的弊端，在教学中勇于创新，使学生产生浓厚的学习兴趣才是关键。尤其在小学数学教学中，数学知识的枯燥和小学生天生好奇心强的特点相互产生矛盾，提问式教学的产生能够解决两者之间的矛盾，这就要求小学教师要找对方法，找准时机，使提问式教学更好的应用于小学数学教学中，为数学教学提高效率，为全面培养小学生的数学素养提供动力，从而推动小学数学教学工作的不断发展与创新，同时也推动我国小学教育的快速发展。

参考文献：

[1]刘华东.提问式教学在小学数学教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：161.

[2]赵立蓉.数学课堂提问式教学有效开展刍探[J].成才之路，2018（23）：53.

[3]马国英.提问式教学在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2017（2）：134-135.

作者简介：

陈松仁，云南省文山市，云南省文山市平坝镇中心学校。