核心素养在课堂教学上的应用分析

摘 要：为了应对时代的需求和未来的发展，许多国家提倡以培养学生适应终身发展和社会发展需要为关键的核心素养，这对培养学生适应终身发展和社会发展的能力至关重要，如今核心素养已逐渐成为我国基础教育的热门话题，能够有效指导和引导学校教学中的学科课程教学，核心素养的实现也需要每个学科的独特教育功能和对学科本质的探索，因此核心素养在课堂教学上的应用尤为重要。

关键词：核心素养;学科核心素养;课堂教学;应用

一、 引言

“素养”一词的含义比知识和技能更广泛，核心素养提出后，教育目标更加明确，可以培养学生具备核心知识、能力和情感态度，使他们能够成功融入未来社会，促进社会发展，同时能够满足个人的自我要求。核心素养将立德树人视为教育的基本任务，它不仅包括学校、社会对学生的道德教育，还包括培养学生个性、创造力以及适应能力和终身学习的能力。传统的教育以知识本位——应试教育为主，从小学到大学，考试成了选拔人才的唯一方法，在学习过程中基本采用了知识灌输的方法，从而在一定程度上抑制了学生想象力的培养，因此很容易失去灵活性，失去教育本身的目的。

我国对学生提倡德、智、体、美、劳全面发展的素质教育，能够让学生全面发展也是各国制定核心素养的基本准则，它需要学生掌握知识、技能、态度和价值观等方面，其中包括学习能力、观察能力、解决问题的能力、交流的能力、表达能力和适应能力的素养，与学生的自我发展和实现自身价值观和社会价值的优势有关，在每个人的一生中，都需要许多文化素养来应对学习、工作以及生活中出现的各种问题，以及每个人都需要的普通文化素养，核心素养是一门跨学科的素养，强调所有学科的发展。

二、 核心素养与学科课程的关系

核心素养是一种跨学科素养，每一门学科都可以将核心素养运用到学科中，并且核心素养在某种程度上是相通的，核心素养不仅仅重视自然科学知识的传授，更注重培养学生的能力，培养多方面的人才。

（一） 学科课程的載体功能

核心素养需要落实到特定的载体上，中小学课程标准的研制需要弄清楚核心素养与学科课程的关系，传统的课程设计主要是以学科知识为中心，课程设计大多止于学科知识，课程设计的核心问题在于如何把相关学科知识内容加以组织，事实上，学科课程只局限于学科领域，没有关注更上位的统领性素养。

（二） 学科核心素养的桥梁作用

学科核心素养的发展是核心素养转化为内容标准的思路，在这种思路中，学科核心素养在其中起着桥梁的作用，所谓学科核心素养是指通过学习某学科的知识与技能、思想与方法而习得的重要观念、关键能力与必备品格。在新时代的背景下，学科素养课程设计已经成为国际学科教育的主流，学科课程目标、学科素养是集学科知识技能与情感态度为一体的，并且也是相互依赖的，发挥各个学科独特育人功能，发现本科目的魅力，以便实现核心素养的最终目标。

三、 如何促进学生核心素养发展

在核心素养的发展过程中，课堂教学是其落地的重要渠道和主要支点，对于目前国内各学校教育形式的现状，仍存在诸多需要改进的内容，对此提出合理的建议能够帮助广大学校以及教师反思课堂教学出现的问题，有效地促进学生核心素养的发展。

（一） 合理安排教学时间和进度

教师要想完成有效教学首先是应该保证学校规定的课时量，以使教学内容有足够空间能够被更加科学合理地展开，目前，国内多数学校均采用“填鸭式”的教育，学生每天付出绝大多数时间用以消化所学内容，这完全不利于学生的全面发展。因此，教师要合理安排教学进度，在保证学生掌握所学知识的情况下，也要重视学生有效参与实际操作类的教学活动。

（二） 增强校本研究的实效性

学生在学校学习的很多科目都是具有联系的，学校可以开放具有特色的校本课程，以促进学生的逻辑思维能力的发展，并且教师要“以学论教”，即以学生为主体，研究学生现阶段的认知情况、学生是否存在某些困惑及疑惑，提高教师理解学生的能力。在校本研究过程中，可聘请该领域的专家学者，对重要内容进行讲解，给予教师面对面的指导、培训。其次，教师要意识到换位思考的重要性，做到从学生学习的角度出发设计教学活动，必要时可大胆地对教材的内容进行重组和发挥。

（三） 创设有利于学生思维发展的环境。

学生生活和学习的环境对学生思维的发展起着至关重要的作用，学校要营造一种促进师生有效互动的良好氛围，不仅允许而且要鼓励存在辩论、质疑、模拟、案例、实践的课堂，让学生的思维更多维度的发展，教师要在教学过程中不断总结经验，不断地改进教学问题设计，通过有效问答，促进学生语言与思维的双重发展，同时要进一步增强课堂调控能力，善于引导学生回答问题与多向互动。

（四） 促进学生逻辑思维能力的发展

教师在课堂教学中占主导地位，教师需要在上课期间营造轻松的学习氛围，并且给予学生主动思考、独立思考、主动提问、主动质疑的时间和空间，珍惜学生的独特感受，积极对学生的问题进行反馈，提供有针对性的方法指导，锻炼学生的思维能力，要让学生乐于分享、积极表达自己的想法，敢于对教师、同学的观点给予合理质疑，这样可以促进学生逻辑思维能力的发展。

四、 总结

核心素养理论是当前整个世界教育行业的共同趋势，其主要包括科学素养、文化素养、道德素养三个方面的内容，它们相互依存，相互促进，成为统一的整体。随着时代的发展，国际竞争日趋激烈，学生能具有终身学习的素养，具备接受挑战的勇气和社会公认的价值观尤为重要，社会对人的综合素质和创新能力提出了更高要求，虽然世界各国对核心素养体系的研究均付出极大努力，但仍存在着诸多问题，其中最值得我们注意的是核心素养在学校课堂教学上的应用，核心素养可以使学校培养出全面发展的未来人才，可以使学生很顺利地融入未来的工作和生活，所以要确保核心素养教学落实到每一堂课、每一位学生身上，让每一个学生在课堂教育中获得面对问题的应变能力，使每一个学生在核心素质培养中受益终身是核心素养的重要价值。

参考文献：

[1]和学新.学科课程理论形态的确立——要素主义课程述评[J].西北师大学报，2001（6）.

[2]石鸥.核心素养的课程与教学价值[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016（2）.

[3]褚宏启.核心素养的概念与本质[J].教育，2016，34（1）：12-15.

作者简介：

王晓婷，辽宁省沈阳市，沈阳师范大学教育科学学院。