以生为本 找好切入点

摘 要：在新课改背景下，教师越来越重视学生的发展，学生在教学过程中的主体地位也得到了提升。所以在初中历史教学过程中，教师也应做到以生为本，找到课堂教学的切入点，提高初中历史课堂教学的有效性。

关键词：初中历史;以生为本;有效性

初中历史作为一门重要科目，有利于丰富学生的历史知识，培养学生的人文素养。所以在初中历史教学过程中，应采取科学、合理的措施，提高初中历史教学的有效性。以往初中历史课堂教学主要以教师为主体，学生较为被动，不利于学生自主学习能力的提高。这就要求教师应树立以生为本的理念，提升学生在初中历史课堂教学中的主体地位，找好切入点，激发学生学习历史的兴趣，吸引学生注意力，促进学生的全面发展。

一、 创设情境，活跃课堂，提高学生学习兴趣

在初中历史教学过程中，想要提高教学的有效性，还应引导学生主动参与历史学习活动，这样才能够保证学生的学习效果。所以教师可以结合初中历史教学内容，以学生的性格特点、兴趣爱好以及知识能力作为课堂教学的切入点，创设有趣的教学情景，活跃课堂氛围，充分调动学生学习的积极性与主动性，提高课堂教学效果。例如在学习《革命先行者孙中山》这一课时，教师就可以运用多媒体为学生播放关于孙中山电影片段，并让学生谈谈自己对孙中山的了解，然后导入今天的主题，学生学习完这课内容后，教师还可以组织学生表演关于孙中山革命故事，一方面加强学生的知识拓展，另一方面激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性。另外如果学生对这部分知识比较感兴趣，还可以在课下查找更多的资料，并在课堂上与其他学生进行探讨与交流，以活跃课堂氛围，提高初中历史教学水平。

二、 注重引导，积极探索，培养学生解决问题能力

以生为本理念应在初中历史课堂教学中各个环节中体现，在具体的教学过程中，教师应注重对学生的引导，促进学生进行自我探索，并在探索过程中，发现问题、解决问题，培养学生正确的思维能力。在初中历史教学过程中，应以“探索问题”为切入点，通过问题引导，激发学生的探索热情，使得学生能够全身心投入到初中历史课堂教学中。例如在学习《青铜器和甲骨文》时，教师就可以事先让学生收集关于青铜器和甲骨文的相关资料，并在浏览相关资料时，学生可以找到自己的感兴趣的问题，青铜器精湛的工艺和用途、甲骨文的起源和演变等等，学生可以自己发现问题和解决问题，丰富学生的历史知识，同时还可以加强对历史知识的印象。又如在学习《原始的农耕生活》时，教师在学生收集资料之前，为学生布置任务，对比原始农耕生活与现代农业共同点和区别，并在课堂上进行反馈，加强学生对原始农耕生活与现代农业发展的了解。

三、 启发思考，开创学生思维，培养学生历史思维

教师在历史教学过程中还应启发学生积極思考，开拓学生思维，培养学生创新能力，使得学生能够形成正确的历史思维。这就要求教师应将创新性作为历史教学的切入点，培养学生创新性思维。例如在学习《土地改革》这一课时，教师可以让学生先通过自主学习，了解《中华人民共和国土地改革法》的颁布时间、颁布机构以及主要内容，然后针对重点知识，通过视频、史料等进行学习。学生自学完成后，教师可以为学生呈现一个史料，让学生进行分析，了解土地改革的历史意义，提高学生材料阅读的能力。在具体分析过程中，教师应引导学生与他人进行合作、探讨，调动每个学生的思维，使得学生能够积极地发表自己的意见，引导学生不断探索、分析，加强学生历史知识的学习，促进学生能够自主学习发展。

四、 遵循要求，开展素质教育，提升学生综合素养

德国著名教育家斯普朗格说：“教育之为教育，正在于它是一个人格、心灵的‘唤醒，这是教育的核心所在。”初中历史教学应担当起唤醒人格、心灵的重任。新课标对初中历史教学的要求：强调素质教育，尤其是思想品德素质教育。“新课程特别强调，在对学生传授历史知识的同时，一定要发挥历史教育的育人功能。即通过历史教育，培养学生基本的文化素质、人文素养和学科精神，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。”所以，要有一个适合学生的切入点，一定要遵循新课标的要求。例如在学习《中华民族的抗日战争》时，切入点是讲到青年学生上街游行示威时，让学生模仿当时的学生高呼口号的情形，学生振臂高呼，课堂气氛马上热烈起来，我与学生一起振臂高呼：“中国的土地可以征服而不可以断送！”“中国人民可以杀戮而不可以低头！”“外争国权，内惩国贼”“誓死力争，还我青岛”学生很振奋，就在此时，我对学生进行民族主义、爱国主义教育，同学们都听得很认真，整节课个个都很精神。

五、 总结

在新课改下，学生在教学过程中的主体地位得到了提升，促进了课堂教学的不断发展。所以在初中历史教学过程中，应关注学生的全面发展，树立以生为本的理念，准确找到课堂教学的切入点。为此应根据初中历史课堂教学内容，采取科学、合理的措施，充分发挥以生为本理念在初中历史教学中的作用，改善以往初中历史课堂教学中以教师为主体的教学方式，注重在具体的学习过程中，引导学生自主学习，不断提高学生的综合能力，激发学生学习历史的兴趣，吸引学生注意力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]巨庆文.初中历史课堂教学低效化现象及对策研究[J].新课程（中），2015（2）.

[2]顾中霞.试析初中历史课堂教学低效化现象及对策[J].学苑教育，2014（21）.

作者简介：

陈爱辉，黑龙江省伊春市，黑龙江省伊春市西林区教育局教研室。