基于“微课”的翻转课堂在大学英语教学的运用研究

赵俣 张阳

摘 要：随着互联网时代的来临，大学英语教学离不开互联网，利用互联网可以为教学带来诸多益处。为此，大学英语教师应用网络中的“微课”资源，通过翻转课堂形式，使得大学英语教学进行革新，达到更好的教学效果。本文主要探讨“微课”这种形式的翻转课堂对大学英语教学的促进作用，从教学实践说明这种形式的诸多好处。

关键词：微课;翻转课堂;大学英语教学;研究

翻转课堂这种新的教学模式，能够取得良好的教学效果，运用在大学英语课堂上可以帮助学生取得很好的学习效果。充分运用互联网，运用慕课、微课等形式，在教学中采用翻转课堂形式，是互联网时代大学英语教学改革中重要的环节，本文主要研究基于“微课”形式的翻转课堂，探讨翻转课堂在大学英语教学中的重要作用。

一、翻转课堂模式概述

翻转课堂是相对传统课堂而言，与传统课堂的结构顺序不同。传统课堂是教师在课上讲授，学生听讲的过程。而翻转课堂是学生课下完成知识学习，课上在教师辅助下完成知识拓展与深化的一种教学模式。翻转课堂，是通过教师在事先录制或者下载的方式，将视频资料上传至班级论坛中，讓学生在课前或者课后观看吗，让学生适时观看，使得学生的学习有了随时性与便捷性。课堂上，教师通过提问、小组讨论、答疑等多种形式，让学生巩固知识、完成独立思考的过程。

翻转课堂这种教学方法更加灵活，改变了传统教学中学生处于被动的学习地位，学生主动参与到教学中，积极提问、积极思考，被动学习改为主动学习，有了学习积极性，成绩大幅提高，教学质量有了保证。

二、微课的基本概念

微课是以视频为载体，围绕某个知识点或教学环节开展的简短而完整的教学活动。教师整合网络资源中与本单元有关的教学资源，或者将课堂教学中某个重点内容录制视频，做成微课，让学生在课前、课上或者课后观看，便于学生预习与复习，通常会收到良好的效果。

微课的时间较短，一般为 5-10 分钟左右，重点讲解课本中的某个单元的难点内容，因为形式多样，视频资源丰富，通常会起到较好的教学效果。

微课可以是从网络资源中查找，教师选取其中跟课文内容相关的整个或者几个部分，分享给学生;也可以是教师制作或者教师指定某个或者某几个学生制作的视频。教师将视频上传至学习平台中、班级的QQ群等，在课前让学生观看，起到预习的作用，教师在课堂上提问、与学生讨论、答疑等形式完成教学过程。或是在课堂上或是课后观看，导入课文内容，同时让学生了解课文中的重点内容。学生如果没有掌握的知识，也可以在课后反复观看，巩固所学知识。视频直观，形式多样，内容丰富，学生在观看的同时可以锻炼听说能力，非常适合英语教学，教学效果明显。制作或者分享的视频要符合学生的英语水平，过难会让学生有压力，达不到效果，过易则起不到鼓励自主学习的作用。

如果学生的英语程度相差过大，可以选取不同难易程度的视频分享给不同的学生，让全部学生受益，这也同样弥补了传统教学模式的不足之处。

三、基于“微课”的翻转课堂教学模式的运用步骤

翻转课堂中所采用的视频及课件等都可以在非教室环境中播放。从大学英语教学视角来看，翻转课堂与传统课堂教学差异大，传统课堂仅限于课堂的传授过程，课堂上学生的训练时间很有限，而翻转课堂对于学生在学习时间和空间上不限制，会极大促进学生取得良好的学习效果。

针对高校中一定数量的学生存在自主学习能力不足的问题，教师要有足够的应对策略，要了解学生的英语听、说、读、写、译各方面的能力，才能在进行翻转课堂时有的放矢，同时也彰显翻转课堂对比传统课堂上的优势。

翻转课堂极大增强学生学习自主性，所选用的微课资源围绕着学生的学习需求，更多考虑学生的个性化学习需要，学生选择自己合适的时间观看微课视频，同时可以反复观看，学习时间空间都到最大程度的解放，增强了学习的自主性。

四、翻转课堂对大学英语教学的促进作用

（一）增强课堂教学的互动作用。

大学英语教学中师生互动一直困扰教师的问题，传统课堂上，学生较少与教师互动，课堂气氛沉闷，教学质量难以保证。运用微课这种翻转课堂形式，大学英语教师可根据教学要求，事先准备微课资源，强调课文中的重点和难点，让学生反复观看，而不再是教师在课堂上反复讲解，起到事倍功半的作用。微课资源可以完成让学生预习、独立思考和复习的多种作用，还有导入新课内容的作用。

教师有了更多的时间了解学生的英语水平，答疑解惑，有了更多时间批改学生作业。翻转课堂比传统英语课堂，让教师的工作更加高效。

（二）培养学生的自主学习能力。

翻转课堂很好地解决了传统课堂上，学生普遍认为的教学方法单一的问题，学生有了学习的热情。当代大学生思维敏锐、有独立性，热爱新知识，他们更能够接受新的英语学习方法。基于微课“翻转课堂”，能够满足大学生对英语教学的全新的方法。微课的内容更丰富，具有直观性、前沿性的特点，大学生们可以根据自己的英文程度，选择特定的微信资源学习，学习有了针对性，学习更积极主动，成绩得到大幅度提高。大学生对知识的不断追求，使得他们会愿意为教师提供更多的网络学习资源，让教学资源更丰富、教师也可以整合更多的网络资源，让课程更完善，起到教学相长的作用，教和学都有了无限乐趣。

在英语学习中，学生的自主学习是取得良好学习效果的关键所在。引入微课的翻转课堂，可以强化学生自主学习能力，锻炼他们独立思考的能力，微课可以让学生反复观看，锻炼听说能力，预习、复习课文内容，老师要鼓励学生多问问题，勇于思考，培养良好的学习习惯，这些都会使得大学英语课堂的教学效果进一步提升，大学英语教学朝着更好的方向发展。

参考文献：

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[5]王娟，徐侠，石盛林.基于微课的“翻转课堂”教学设计与实践[J].电子商务，2017，（1）：80-82.

作者简介：

赵俣（1966-），黑龙江齐齐哈尔市人，副教授，研究方向：英语教学。张阳（1980-），黑龙江省绥化人，讲师，研究方向：英语教学。