对大学课堂英语课堂教学中文化输入的思考

郭娟

摘 要：在英语教育日益普及的状况下，越来越多的大学英语课堂出现了中国传统文化失语现象。即对目前的大学英语课堂对外国文化的重视程度已经远远超过对中国传统文化的重视程度，这使得中国传统文化在英语课堂中不再受到重视，此为中国传统文化失语现象。在此种情况下，更应该进行教学方法的反思与改革，改革应该打破传统的教学模式，将英语教学课堂与中国文化的输入相结合，使学生在学习英语的过程中领略与学习中国传统文化，以提升学生跨文化学习能力和对我国文化的认知和理解为目标，将学生培养为连接中国文化与外国文化的桥梁与纽带。

关键词：大学课堂; 英语课堂; 文化输入

一、大学课堂英语课堂教学文化输入的必要性

随着我国政治经济在国际上的地位不断提高，我国在国家拥有越来越来越多的发言权，文化交流成了我国外交的重要组成部分，我国愈来愈需要代表国家文化发声的文化发言人。在世界经济、政治、文化交流中，英语是使用范围最广的语言，故我國在教育中也越来越重视英语教育的重要性，英语学习已经贯穿了一个学生从小到大的学习过程，乃至于对很多人来说，英语已经有了终身学习的必要性。大学阶段是学习专业知识的重要阶段，大学英语学习也已经与专业知识相连接，大学所学的英语难度更大，学时更多，考试更难，是系统提高英语水平的重要阶段。同时，大学也是学生开拓眼界，提高综合素质的阶段，学生在大学阶段不仅要学习专业上的知识，更要努力提升人际交往、互相理解、相互协作等能力。大学生作为国家的希望和未来，更承担着建设国家的重任，青年大学生也是国家的一张张名片，血汗俄国需要学习掌握我国的传统文化知识，领略我国的各种文化魅力，将中国传统文化向世界输出，提高我国的国际影响力，所以在学习英语的同时，在英语课堂中融入中国传统文化的输入是十分有必要的，学生要可以通过英语这座桥梁将我国优秀的传统文化对外输出并与其他国家优秀的文化进行交流学习，提升文化的丰富多样性，提高中国传统文化的话语权。

二、大学课堂英语课堂教学文化输入的现状

语言是一门应用性学科，学习英语最重要的就是要将英语加以应用。在日常教学中可以发现，学生对用英语专属传统文化中的特色词汇并不是十分熟练，此外，学生对用英语转译我国的特色词汇也不是很熟练，如：红楼梦、西游记、三国演义、水浒传、一带一路、春节、元旦等等词汇。除对这些词汇的调查现状以外，还调查了学生对所学专业词汇的转译能力，发现大多数学生对所学专业的一些词汇也不能很好的的用英语表达出来，这也就说明在英语的教学过程是存在一定的问题的，英语教学并没有真正落实到应用上。

三、大学课堂英语课堂教学文化输入的主要问题

1、英语课堂过于死板

在目前应试教育的大环境下，很多大一新生在上大学之前在高中接触的英语教学都是比较死板和单一的填鸭式教育，一味的记单词、听写单词、刷题等方式成了学生学习英语的主要方式。学生对于学习英语的态度就是将英语当成任务来完成，对英语学习的兴趣欠缺，这也就导致了学生对于英语课堂的态度并不积极，英语课堂死板枯燥的印象从高中起就根深蒂固。到了大学后，英语课堂死板的状态并没有太多改观，这也就和学生对于学习英语的态度形成恶性循环，学生学习积极性越低，英语课堂越枯燥，学生学习英语的兴趣就进一步下降。英语课堂过于死板也导致一些有利于调动学生积极性的课堂活动得不到学生的配合，无法很好的开展有活跃课堂氛围的活动，或者活动很难达到预想的目的，限制了英语课堂的宽度和广度，阻碍了英语课堂的进步。

2、英语教学模式单一

除英语专业外，其他大部分高校英语教学的模式就是老师按照教科书进行讲解，这也导致了英语教学模式单一的问题。不难发现，英语课本通常有着无法规避的问题。如，课本题材的限制导致其无法选用有特色、有思考性质的文章，其次，大部分高校所用的课本都是几年前甚至十年前的印刷版本，教材严重跟不上时代发展的步伐。另外，不同高校，不同专业的学生有着自己的特点，相同的教材无法满足不同学生的需求，这也导致了教学模式单一的问题。大部分部学生反应英语课程枯燥无聊，形式单一，没有太多的创新性，这样的问题也是不该出现在一门语言类学科的课堂上的。

3、传统文化输入经验不足

英语教育引入课堂在我国的时间并不长，对英语教学课堂的改革都还仍处于探索阶段，将传统文化输入大学英语课堂教学更是缺乏相关的经验。在将传统文化输入大学英语课堂中一定会遇到各种各样的问题，正是因为各种改革都是在走以前没有走过的道路，就更是应该客观的正式问题，客观承认经验的不足，只有将新旧经验不断积累，并取其精华去其糟粕，就一定能将传闻文化输入英语课堂的改革进行到底。

四、大学课堂英语课堂教学文化输入主要方法

1、采用体验式教学输入中国传统文化

语言是一门应用性很强的学科，只有将其真正赋予实践学生才能体会到语言的魅力，才会对语言产生兴趣。将传统文化输入英语教学更是如此。在英语课堂中要重感受，采用体验式教学的方式让学生主动体验传统文化与英语的连接。体验式教学的形式多样，如：让学生分组进行著名历史片段的英语情景剧展示，让学生自行组队、自行确立表演的选段、查找资料并将其转译为英语进行展示。还可以由专业的英语老师担任评委，对各个小组的英语表达与表演的整体性进行打分与点评，让学生在自我学习和表演中更深刻更全面的了解中国传统文化的同时还锻炼了搜集、查找、团队协作能力，还锻炼了学生的英语口语能力与表达能力。同时，体验式教学的形式还可以包括难度更大的有关中国传统文化的朗诵、辩论等等多种多样的让学生体验于其中的教学模式，体验式教学模式将是将传统文化输入大学英语课堂教学的重要方式。

2、积极开展课外活动，提升学生兴趣

为了将传统文化更好的输入大学英语课堂，学校也可以利用起大学里各种的社团，如传统文化社团、诗词社团、传统服饰社团等等与传统文化有关的社团，由社团举行各种的中国传统文化知识竞赛，但是竞赛的语言要以英语为载体，将传统文化以英语的形式表达出来，宣传传统文化在英语中的应用。同时也可以邀请学校教授人文学科的教师参与社团的传统文化和英语结合的评审和出题工作，帮助社团工作的专业性的提升。同时也可以邀请校外参与中国传统文化跨国交流与宣传的专业人员进入校园进行宣传，宣传形式可以是展览、讲座、以及让有关专业的表演人员进入校园表演。让学生接触到专业的传统文化的同时也能接受到专业的传统文化英文形式的传播，能够与国际社会接轨。

3、丰富课堂教学形式

要想中国传统文化真正的进入英语课堂中，原有的教学模式已经不再适用，教师应该根据各专业各学校的具体情况和条件开展各式各样的教学形式，如，传统食物专题的教学中就可以让学生带相应的食物到课堂中来，或者将课堂转移到食堂，让同学们积极参与传统食物的制作过程，同时穿插入英语教学，在实践和体验中进行多方位的体验式学习可以收到良好的教学后果。如，传统服饰的专题教学中，可以自己动手制作或者租赁相关的传统服饰，让学生真正体验到传统服饰的魅力。同时，英语课堂中也可以采用视频、音频教学、翻转课堂教学等各种的模式丰富课堂教学内容，让学生体会更丰富的教学模式，有利于学生对传统文化输入进英语中学习兴趣的提高。

参考文献：

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