基于OBE教育理念的大学生创新创业课程教学模式初探

朱性海

摘 要：OBE 是一种基于先进的教育理念注重教育产出的教育模式。在大学生创新创业课程中应用 OBE 教育理念，对于培养大学生创新意识和创业能力、推进创新创业课程建设具有重大的意义。文章从四个方面对 OBE理念引入到大学生创新创业课程教学模式进行了探索： 以成果为导向，通过评估学生能力为基础制定教学大纲; 以学生为中心，按照全体学生需求为标准设计教学过程; 以能力为本，遵循学生个性发展的需求改革考核方式; 以发展为重点，坚持持续改进的方式构建教学质量的促进模式。

关键词： OBE 教育理念;大学生;创新创业;教学模式

一、OBE 教育理念和大学生创新创业课程的契合

目前 OBE 教育理念广泛受到了国际、国内高等教育高度认同。这是一种以成果为导向的教育模式，创新创业能力作为学生综合素质的重要组成部分，也是OBE教学模式的重要产出。

积极的在大学生创新创业课程中应用OBE教育理念，对于培育大学生创新精神、创业意识，提升大学生创新创业能力，推进创新创业课程建设具有重大的意义。OBE（ Outcomes-Based Education） 教育理念最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革中，于1981年由William Spady 等人提出。OBE属于一种较为新颖且先进的教育理念，即高度重视教育工作的产出情况。OBE 的教育理念首先进一步明晰了应届毕业生应当具备的各项能力，然后以此为重要基础探究出最科学的教学方式。提倡以学生为中心，充分发挥学生在学习中的主体作用： 高度重视所有学生的学习成果、教学工作的最核心目标是以能力为根本、遵循学生个性发展的需求、以个性评估为动力、以持续改进为重点来适应教育的需求。基于OBE 的教育理念在国内得到了广泛的推广，相应的理论研究也也越来越多。OBE 教育理念的最大特点在于课程体系以学生实际需求为导向。

二、大学生创新创业课程特点与存在的问题

（ 一） 大学生创新创业课程的特点

教育家怀特说： “教育不是为了教人谋生，而是教人创造生活。”创新精神、创业意识、创新创业能力的培养对于学生适应社会、创造幸福生活有着积极的意义。大学生创新创业课程是集理论性、政策性、科学性和实践性相结合的一门综合性课程。大学生创新创业课程教育可以培育大学生创新精神和创业意识的内驱力，改变大学生的思维局限性，提升大学生从事创新创业相关活动的能力。通过课程的学习，可以促进大学生职业生涯的发展，促进大学生的成长成才，为大学生毕业后很好的融入社会和适应职场发展起到积极的促进作用。

（ 二） 大学生创新创业课程存在的问题

近些年全国已有超过 90% 的高校开展创新创业课程的教学工作，且每年开设的创新创业课程种类呈增长趋势。尽管创新创业教育正蓬勃发展，但是大学生创新创业课程建设正处于摸索阶段。部分高等学校虽然已经构建自己特色的教学体系，实现了全覆盖、全员化的开展大学生创新创业教育，可大学生创新创业课程的实际教学效果并不尽如人意。由于创新创业教育理念的滞后，部分教师开展创新创业教育的意识欠缺。在教学中缺少对课程目标定位、课程教学方式的深入研究和系统思考，课程价值取向既不是明确的社会价值取向，也不是明确的学科价值取向，甚至忽略了对学生的创新创业素质、能力提高和可持续发展的全面考虑。

大学生创新创业课程教育不仅是一门实践性很强的课程，更应该注重对能力的培养。然而，很多高校的大学生创新创业课程设置仍以讲授类课程为主，课堂教学目标是以对知识的学习为主，授课方式和教学手段仍局限于知识概念的讲解。而且，部分教师没有实际的创新创业经历，教学过程中缺少时效性和应用性，也缺乏理论与实践的融合。很多高校缺乏创新创业的实践平台，教学模式呈现出明显的单一化特征，针对性明显不足等。而且，由于每个学生的个性、能力以及观念等都存在着差异，同一种模式的教学方式固化了学生的个性，没有遵循学生的能力发展需要，导致教学效果各不相同，教学质量无法得到有效保证，并没有达到最理想的教育效果。而且，因为缺少科学的教学质量评价体系，大学生创新创业课程实施与教育目标的符合度和适应度不能完全匹配。

三、构建基于 OBE 教育理念的大學生创新创业课程教学模式

基于 OBE 教育理念的大学生创新创业导论课程教学模式的设计过程中，需要重点解决四个问题： 我们想让学生取得的学习成果是什么？ 如何采取有效的教育方式使学生取得这些学习成果？ 怎样测评学生已经取得了这些学习成果？如何与时俱进持续改进教学促进这些学习成果的获得？

（ 一） 以成果为导向，通过评估学生能力为基础制定教学大纲OBE教育理念中，要先从内外需求开始确定培养目标。大学生创新创业课程教学大纲的过程中要以成果为导向，明确当今社会对大学生创新创业能力的要求，以及社会的需求。应该先对学生知识水平和能力做一个清晰的规划，同时要兼顾学生之间的个性差异。围绕着一个明确的教学目标，让所有学生在课程结束时都能够提升创新精神、创业意识和创新创业能力。教学大纲的制定中，知识传授与活动规划要相结合。需要从理论知识上加深学生们对创新创业的认识，以引导学生们更全面的了解创新创业; 然后从实践层面入手增强学生们的创新创业能力，使学生能够组建团队进行创业计划书的撰写和答辩，并开展创新创业活动。所以，创新创业课程中，理论传授、案例解析、创新创业训练等方式要相互结合，为学生的创新创业活动提供平台和专业辅导。

（ 二） 以学生为中心，按照全体学生需求为标准设计教学过程要以学生的发展为核心内容，重视学生内在的感受、体验、主体性及潜能的发掘。教师在设计教学时，应该时刻注意优化学生的知识、技能以及态度来充分保证学生们能够获得综合能力的全面提升。同时，高度重视创新创业教育课程的信息化建设，建立在线开放课程学习认证和学分认定制度，线上与线下学习相结合（ Online to Offline） ，即学生的学习通过线上观看视频、参与讨论、阅读案例、线上创业设计与线下参加创业论坛、创业讲座相结合的方式完成创业相关知识的学习，丰富学习内容。要使课内与课外学习结合（ Inclass to Outclass） ，即学生在学习中即可以选择课堂学习，也可选择网络视频学习，学习方式多样化。并且，邀请学科带头人、行业企业优秀人才为学生做具有更加科学性和实用性的课程报告，将教师的国际前沿学术发展和最新研究成果融入课堂教学，将行业企业优秀人才的实践经验带给学生。教学过程中，积极引入形式多样的教学方法，扩大小班化教学覆盖面，着力打破学生的思维局限性，开拓学生的视野，充分调动其参与创新创业的热情与积极性。最后，在实际教学活动中，应当充分了解每个学生的学习需求与规律特征，并定期针对学生的反馈信息进行梳理与总结，为调整教学方式提供必要的参考。

（ 三） 以能力为本，遵循学生个性发展的需求改革考核方式

在针对本课程进行学习的时候，要想准确检测学习成果，仅依赖于传统的试卷考试方式显然是无法实现的。事实上，课程成绩状况是无法充分展现出学生的创新创业能力的，尤其是数字化的考核成绩更是难以反映出学生创新创业能力的高低状况。要切实加强有效的学习过程考核，加大以学习过程考核为主的考核方式在课程考核中的比重。所设定出的评价指标务必要具备很强的可量化与可操作性。要想确保评价结果更具实用性，可针对学生的创新创业能力实施全面考核与评析，并最大限度的确保考核手段的合理性与准确性，为逐步优化课程教育模式提供重要参考。

结语：

以OBE教育理念为重要基础的大学生创新创业课程教学模式的探索，在培养学生创新精神、开拓创业意识和提升创新创业能力方面具有积极的促进作用，为大学生创新创业课程教学提供了新的思路。