探索“互联网+”背景下会计专业教育的路径

李玲玉

摘 要：近年来，在“互联网+”的大背景下，新兴科技的发展大大提高了会计工作的效率，节省人力资源与劳动时间的投入，创造了巨大的效益，但同时也对传统的会计工作方法与思维带来了巨大冲击。本论文在不同方面阐述互联网+”背景下会计专业教育的路徑，希望为研究会计专业教育路径的专家和学者提供理论参考依据。

关键词：互联网+;会计专业;教育路径

新时期下，随着我国网络技术、计算机技术以及通讯技术的快速发展，互联网逐渐成为人们生活的关键组成要素，并且改变了人们的生活、学习以及工作节奏。在互联网的浪潮下，各个行业、各个领域都出现了巨大变化，教育行业也不例外，教学模式和教学理念面临着改革和更新。会计专业教育的人才培养方向是为我国输送具有较强操作能力和理论基础的会计人才，但是受到传统教育思维和教育模式的影响，在人才培养方面存在一定的缺陷，而如何实现互联网与会计专业教育的融合，促进教学改革和创新，是当前我国会计专业教育面临的主要问题。

1“互联网+”会计的影响

1.1会计信息处理效率大大提升

人工智能在会计工作中能够快速实现会计信息的处理与数据的运算与存储， 使得会计人员的作业重心从数据的录入、整理、归纳、运算等烦琐漫长的工序转移到关键信息的筛选、核查、审阅等重要环节上，大大缩短了信息处理的时间，优化了数据的处理功率，同时人为失误也得到了最大限度地削减。

1.2会计工作内容变动整合

人工智能等新科技在会计行业的使用与推广一方面降低了会计工作的强度，节省了会计工作的用人需要，另一方面也势必会对传统的会计工作者产生冲击， 尤其是工作内容简单且重复性高的初级管账人员。而大数据的整理分析、计算机软件的熟练操作与使用、 人工智能的运用与管理等也逐渐将成为会计人员工作中的重点。

1.3会计信息更为真实可靠

传统会计手工记账的业务处理容易出现操作失误等情况，运用人工智能与大数据的应用最大程度上减少了人为失误，且数据信息得到了良好的存储管理，易于追溯、查询与审核，从而大大提高了会计信息的真实性。 同时，人工智能的使用相比会计人员相比更能降低因为主观判断造成的失误，使得会计信息更客观中立，为利益相关者的投资决策提供更为真实可靠的信息。

1.4“互联网+”会计技术仍待进一步改进

人工智能、大数据等新兴科技引入会计行业后，在保证其能够快速获取、有效处理、精准转化决策信息的同时，确保人工智能系统可靠、安全、正常的运营是极其重要的工作。 在激烈的市场竞争面前， 会计技术的运营需要控制在稳定的技术及安全环境下，以防范财务数据的泄露或崩溃而给企业带来难以弥补的损失。 人工智能等新兴科技在引入财务工作的过程中， 其安全性、可靠性、稳定性等重要性能仍然需要进一步的研究、实践和优化升级。

2“互联网+教育”背景下会计人才特征、需求的变化

2.1会计人员更新信息化理念、拓展信息技术知识

会计人员不仅要熟悉专业知识、提升专业技能，还要求在“互联网 +”时代下树立信息化理念，转变观念与思维定式。借助于计算机、互联网，能够熟练运用进行数据处理与分析，搜集市场动态信息，为企业决策提供及时、可靠的依据。同时，需要会计人员加强数据信息安全管理意识，防范数据泄露、篡改，提高信息的可用性、完整性。

2.2 会计人员逐步向管理会计转型，培养战略分析能力

在信息时代下，现代企业的会计职能已逐步由财务会计向管理会计转型。与此同时，会计人员也逐步向管理会计转型，需要拥有更强的战略分析能力，包括关注企业决策、预算、筹划等工作，由“事后算账”向“事前预测、事中控制”转变，由“静态控制”向“动态控制”转变，由“部分控制”向“全面控制”转变，将财务分析上升到战略层次。

3会计专业教育的发展方向

3.1培养学生自主学习与创新能力

在“互联网+”时代的大背景下，人工智能、大数据、云计算等技术高速发展，企业商业模式变化日新月异，在会计行业中只有时刻保持着对前沿知识技术的敏感、 具备强大的自主学习能力与自主创新能力才能不被智能科技取代。 因此在会计人才的培养教育中， 应有意识的引导学生改被动接受为主动学习、 改单调模仿为自发创造， 不断提高学生的职业胜任素质。

3.2培养“互联网+”会计思维方式

会计专业教育不能割裂人与计算机、会计与新科技的联系。人工智能等新兴科技在会计工作中的使用主体仍然是会计人员。 因此在会计教学工作中，应逐渐培养学生树立“互联网+”会计的思维，注重会计知识与计算机实务操作的融合，培育学生处理信息、驾驭系统的能力;增加“互联网+”会计相关课程占总体知识群的比重，紧密结合人工智能的开展方向及最新动态，融合人文与科学思维、管理与计算机思维。

3.3培养复合型会计人才

结合我国当前会计行业结合互联网技术后的发展现状进行分析，未来新技术的深入发展需要依据中国会计准则，不断完善会计信息化软件建设，丰富各类复杂业务的会计处理方式，因此高校需要加大“互联网+”会计的“跨界”复合型人才培养力度，使之兼具经济管理、数据分析、会计实务、信息技术等知识能力，迎合当前会计劳动力市场在快速发展的科技时代背景下的用人需要。

3.4培养管理型会计人才

人工智能对会计工作的影响十分深远， 但当前人工智能的运用还只停留在技能层面， 完成简单且重复性高的基础型记账工作，面对更为复杂的交易活动与重大的职业判断，人工智能仍然无法取代人的职能。 因此， 高校应注重学生管理能力上的培养， 让学生能够在互联网上完成对财务各项数据信息的收集处理，通过分析数据信息，评估、预测企业财务状况，同时学习战略规划、风险评估、资本运营等方面的内容。

总之，在我国教育体制深化改革的大背景下，会计专业教育也要顺应时代的发展，对传统教学理念和教学手段进行更新，以信息技术为基础，通过多项举措和途径实现教学改革，提升教师的信息素养，为学生的自主学习提供便利，进而为我国输送更多的现代化会计专业人才。

参考文献：

[1]会计专业教育在“互联网+”环境下的教学改革研究[J]. 李晓煌.  财会学习. 2017（05）

[2]会计专业教育在“互联网+”环境下的教学改革研究[J]. 何庆芳.  经济师. 2018（05）

[3]大数据时代下高职院校会计专业教育发展的路径分析[J]. 林功.  纳税. 2019（28）

[4]创新创业教育与会计专业教育融合的研究[J]. 陈跃.  纳税. 2019（10）

[5]中职学校会计专业教育与创客教育融合的探索[J]. 张彩红.  现代农业. 2019（06）

[6]创新创业教育与会计专业教育融合问题研究[J]. 赵晨彤，王金荣.  改革与开放. 2018（13）

[7]中国大学会计专业教育的改革：国内文献研究[J]. 卢佳友，谷钧仁.  财会研究. 2016（12）

[8]大数据时代下高职院校会计专业教育改革的探求[J]. 黎日环.  现代经济信息. 2017（11）