工作坊教学模式在新护士留置针输液培训中的应用

张至英，程 珂

（中山大学附属第六医院，广东 广州 510655）

留置针输液培训是现阶段临床新护士的重要培训项目。目前留置针输液培训主要是以操作示范为主要，课程单一，缺乏系统针对性。对此，为了进一步减少临床带教培训中的问题进行分析和探讨，积极找寻相应处理对策，以此提升工作效率和护理工作服务质量。而静脉留置针工作坊培训模式作为一套规范化护理模式的程序，可以达到提升护理工作效率的目的。但因部分护理人员临床思维能力缓慢，承受能力以及沟通能力较差，导致难以掌握临床知识[1]。本文通过探讨留置针工作坊培训模式在新护士留置针输液培训中的应用教学效果，现将具体报告如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院2018年新护士120名作为观察组研究对象，男3名，女117名，年龄范围18-22岁，平均（20.51±0.32）岁。2017年新护士119名，纳入对照组，包括男5名、女114名，年龄范围18-23岁，平均（20.54±0.34）岁。

1.2 方法

观察组实施工作坊教学模式，内容为：从新护士培训第1天开始，确定理论培训内容和操作标准内容，同时要求在规定时间内完成各项教学。第1天首先让每名护理人员观察带教老师操作和沟通技巧，培训护理人员沟通方式，并邀请专家进行教学，介绍留置针结构和穿刺技巧等等，初步掌握留置针特点。例如如何与患者沟通解释留置针优劣势以及可能存在不适症状。第2天学习并掌握留置针基础技能，并能够在带教老师的协助下完成该项操作，积极主动参与穿刺防护知识宣教，了解各类并发症的预防和预后。第3天在带教老师指导下完成穿刺，学习结束后完成基础护理技能理论和操作知识考核。

对照组使用传统教学模式，内容为由带教老师进行教学，强调理论知识和常见护理措施，将理论知识结合实际进行教学，进行相关操作教学指导等[2]。

1.3 观察指标

比较两组理论和操作技能成绩情况。以总分100分进行评分，分数越高则就表示教学情况越佳。科室自制满意度调查问卷，观察项目包括教学模式、教学内容等，评分标准:非常满意:90-100分；一般:70-89分；不满意:＜69分；满意度=(非常满意＋一般)/总例数×100%。

1.4 统计学处理

2 结 果

2.1 评估两组考核成绩

观察组新护士理论、操作技能成绩均高于对照组，两组比较差异明显（P＜0.05）。

表1 评估两组考核成绩

2.2 评估两组对教学模式满意度评价

观察组护士对教学模式非常满意96例，一般满意20例，不满意4例，满意度为96.67%；对照组护士对教学模式非常满意50例，一般满意为49例，不满意为20例，满意度为83.19%；观察组护士对教学模式满意度明显高于对照组(X2=10.033，P＜0.05)。

3 讨 论

随着临床对护理要求的不断提高，为了顺应护理教育的发展趋势，护理管理模式和方法随之发生转变，加强护理人才的培养有着重要意义；临床主要通过对新护士的教学来完成护理人才的培养，将理论基础结合于实际，提升新护士的理论知识水平和实际动手操作能力[3]。

有相关报道指出，传统教学模式过于局限，不能够有效提升学习主动性，临床应用效果不佳[4]。而实施工作坊教学模式后，为新护士提供明确学习方向，激发学生学习积极性，临床效果显著。例如首先通过制定教学方法，学生提前做好充足预习，及时发现工作中所存在问题，主动提出问题，得到带教老师及时指导，从而重视主体作用，调动老师与学生之间沟通交流。通过带教老师对新护士技能的评估和了解，掌握新护士之间个体差异，做到因材施教，共同分析自身不足之处，并进行改进，提高自信心。在新护士留置针输液培训中采取工作坊教学模式进行针对性学习，不仅可以进一步提升带教工作质量，增强教学内容系统性，还可以进一步提升临床教学流程，掌握留置针知识[5]。本文证实，实施工作坊教学模式后观察组理论、操作技能成绩均高于对照组，观察组护士对教学模式满意度96.67%，高于对照组83.19%，P＜0.05；临床效果显著。

综上所述，在新护士留置针输液培训中采取工作坊教学模式，具有重要临床应用价值。